發(fā)布時(shí)間：2016-11-05 07:43

1. 緒論

近年來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，但同時(shí)面臨著資源約束趨緊，環(huán)境污染嚴(yán)重，生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)。為合理利用資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)中華民族的永續(xù)發(fā)展，建設(shè)美麗中國，我國在 2006 年提出了“主體功能區(qū)”的概念，并在近年不斷充實(shí)完善相關(guān)政策，2015 年黨的十八屆五中全會(huì)中繼續(xù)提出加快建設(shè)主體功能區(qū)，發(fā)揮主體功能區(qū)作為國土空間開發(fā)保護(hù)基礎(chǔ)制度的作用，“主體功能區(qū)劃”旨在在國土空間范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)因地施策，科學(xué)發(fā)展；黨的十八大報(bào)告將“生態(tài)文明”放在突出地位與“經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)”一齊納入中國特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”的總體布局之中；同時(shí)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，指出綠水青山就是金山銀山。環(huán)境保護(hù)至關(guān)重要，而國民環(huán)境意識(shí)的高低直接影響了環(huán)境保護(hù)行動(dòng)的成效好壞。初中階段是青少年價(jià)值觀形成的重要階段，青少年也是未來國家建設(shè)的主力軍，提高國民環(huán)境意識(shí)，必須抓好初中生環(huán)境教育，培育初中生形成良好的環(huán)境價(jià)值觀，具有深遠(yuǎn)的意義。

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2. 初中生環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

2.1 問卷調(diào)查

問卷由問卷調(diào)查的基本情況與問卷內(nèi)容構(gòu)成。其中基本情況主要說明問卷調(diào)查的目的，主要內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的基本情況、學(xué)校環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育的情況、對(duì)象的環(huán)境保護(hù)知識(shí)現(xiàn)狀以及獲得的主要途徑、對(duì)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育的看法等四個(gè)方面共 15 道題，包含 10 個(gè)單選題、4 個(gè)多選題和 1 個(gè)主觀題（附錄 1）。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒能經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，31.4%的學(xué)生認(rèn)為組織情況為一般，29.9%的學(xué)生認(rèn)為較少，20.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校未組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)。僅 5.8%與 12.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常以及較多的組學(xué)生進(jìn)行環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)校是否會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)調(diào)查結(jié)果與學(xué)校是否會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)一致，絕大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)校并未很好地組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，持一般態(tài)度與較少態(tài)度的調(diào)查對(duì)象所占比例一致，均為 28.5%，27%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育活動(dòng)。合計(jì)僅 16%的學(xué)生認(rèn)為能經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，較多的參與環(huán)保活動(dòng)。

3. 地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育的目標(biāo)及內(nèi)容 ..............17

3.1 環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育目標(biāo) ..........17
3.2 初中地理教材中環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育的內(nèi)容 ...........17 
4. 地理教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育的策略 .............25
4.1 提高教師的環(huán)境教育素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí) ..........25
4.2 在地理教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí) ........26 
4.3 創(chuàng)新地理教師教學(xué)評(píng)估體系 ..............29
4.4 完善教學(xué)條件，，樹立學(xué)校環(huán)境保護(hù)文化 ............30
5. 初中地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 .....31
5.1 設(shè)計(jì)原則 .............31
5.2 案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 ...............31

5. 初中地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

5.1 設(shè)計(jì)原則

（1）內(nèi)容優(yōu)勢(shì)化與課程生態(tài)化原則在地理課堂教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，需充分挖掘與利用課堂中的環(huán)境教育要素，發(fā)揮地理課堂進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的最大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)要進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有環(huán)境教育資源的使用，并拓展已有的教育教學(xué)資源，使得地理課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境教育聯(lián)系更加緊密，從而達(dá)到課堂生態(tài)化的目的。（2）生活化與多樣化原則環(huán)境教育與生活聯(lián)系密切，在地理課堂教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與社會(huì)行為，從生活實(shí)際中獲取環(huán)境教育知識(shí)，從而使得環(huán)境教育生活化，達(dá)到教育內(nèi)容真實(shí)、有效的效果。同時(shí)課堂形式應(yīng)在適應(yīng)內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上達(dá)到形式多樣化，使得環(huán)境內(nèi)容豐富、教育形式生動(dòng)活潑。（3）學(xué)生主體化原則在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中應(yīng)始終將學(xué)生放在主體的地位上，將學(xué)生的發(fā)展具體落實(shí)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（4）可操作性原則教學(xué)設(shè)計(jì)需根據(jù)具體情況考慮實(shí)施方案，將地理教學(xué)目標(biāo)與環(huán)境教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，實(shí)施方案應(yīng)目標(biāo)明確、具有可操作性，步驟應(yīng)明確、具體，整體設(shè)計(jì)需有一定的拓展空間。

5.2 案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育主題式案例教學(xué)設(shè)計(jì)是指教材的環(huán)境保護(hù)知識(shí)明顯，地理教的內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育內(nèi)容高度契合，環(huán)境教育主題式課堂以教材本身為載體，是在地理課堂教學(xué)中進(jìn)行專門的環(huán)境保護(hù)教育知識(shí)的教學(xué)，從而達(dá)到地理課堂的教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)設(shè)計(jì)：世界的人口問題知識(shí)與技能：理解世界人口問題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。過程與方法：學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口增長(zhǎng)和分布狀況，以及世界種的分布。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解世界人口問題，初步形成正確的人口觀，意識(shí)到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
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6. 結(jié)論

本文圍繞地理教學(xué)中初中生環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育研究這一主題，結(jié)合中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，分析挖掘初中地理教材，通過問卷與訪問的形式進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，總結(jié)現(xiàn)狀情況及存在的問題，并針對(duì)現(xiàn)狀問題提出教學(xué)策略、進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)。調(diào)查表明當(dāng)前初中生地理課堂的環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育主要存在的問題與啟示有：（1）學(xué)生的環(huán)境知識(shí)水平較低，環(huán)境價(jià)值觀尚未形成。（2）學(xué)校扮演學(xué)生環(huán)境保護(hù)價(jià)值觀培育人的角色不夠，地理課堂的地位較低，地理教師未能扮演好學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培育者。（3）絕大部分學(xué)生認(rèn)為地理課堂是傳輸環(huán)境保護(hù)知識(shí)的重要平臺(tái)，期望在學(xué)校、課堂上獲取一定的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，希望開展多樣化的地理教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)形式。（4）日常生活現(xiàn)象給學(xué)生的感觸最大，是學(xué)生最能直接接觸到的具有動(dòng)態(tài)性、圖像性的知識(shí)源。造成該種現(xiàn)象的原因是多方面的，包括學(xué)生培育方案的側(cè)重、學(xué)校的重視程度、教師的環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)與教學(xué)技能。初中生處于塑造個(gè)人價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，在此階段進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育，形成環(huán)境保護(hù)價(jià)值觀既有利于學(xué)生形成正確的個(gè)人價(jià)值取向，也有利于祖國環(huán)境的保護(hù)與美麗中國的建設(shè)。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：164792