基于“兩強一堡”戰(zhàn)略的提出，以東南亞、南亞為重點的對外開放發(fā)展空間十分巨大，這為經濟的快速發(fā)展提供了強勁動力和廣闊前景。云南省是中國連接東南亞、南亞印巴次大陸的國際大通道，是溝通太平洋、印度洋“兩洋”的樞紐地帶，開發(fā)利用國內外“兩種資源”和“兩個市場”，是我國未來的重要經濟戰(zhàn)略目標。為適應經濟戰(zhàn)略的需求，就要提高緬甸、老撾、泰國、越南等國的外語教育，于是東南亞語言的教學就顯得尤為重要。 本研究以學習東南亞語言的學生和教授東南亞語言的教師為研究對象，以云南省為研究視角，以強化動機理論、自我決定理論和自我效能感理論為理論基礎，以問卷調查法為研究方法，旨在研究以下問題：云南省大學生學習東南亞語言的動機類型；師生對教學活動的偏好是否與學習動機存在關聯(lián)；學習不同語言的學生動機是否存在差異；師生對教學活動的偏好是否存在差異。 本研究的主體部分為第四章，共分為七個部分。其中第一部分對問卷設計進行概括介紹并且檢驗問卷信度，檢驗結果顯示問卷信度偏高；第二部分對問卷進行因子分析，從學生問卷的動機量表中提取出八個因子、偏好量表中提取出五個因子，從教師問卷的動機量表中提取出四個因子、偏好量表中提取出五個因子；...

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由與研究意義
        一、 選題緣由
        二、 研究意義
    第二節(jié) 研究目標與研究問題
        一、 研究目標
        二、 研究問題
    第三節(jié) 研究方法
        一、 研究工具
        二、 數(shù)據(jù)處理
    第四節(jié) 研究的重難點
        一、 本研究的重點
        二、 本研究的難點
第二章 文獻述評
    第一節(jié) 外語學習動機研究述評
        一、 國外研究現(xiàn)狀
        二、 國內研究現(xiàn)狀
        三、 外語學習動機評述
    第二節(jié) 教學動機述評
        一、 國外研究現(xiàn)狀
        二、 國內研究現(xiàn)狀
        三、 教學動機評述
    第三節(jié) 教學策略述評
        一、 國外研究現(xiàn)狀
        二、 國內研究現(xiàn)狀
        三、 教學策略評述
第三章 理論框架
    第一節(jié) 核心概念界定
        一、 學習動機
        二、 教學偏好
    第二節(jié) 理論基礎
        一、 強化動機理論
        二、 自我決定理論
        三、 自我效能感理論
第四章 分析討論
    第一節(jié) 問卷概括分析
        一、 問卷設計
        二、 調查對象
        三、 問卷回收
        四、 信度檢驗
    第二節(jié) 問卷因子分析
        一、 學生問卷中學生學習動機量表的因子分析
        二、 學生問卷中教學活動偏好量表的因子分析
        三、 教師問卷中教師教學動機量表的因子分析
        四、 教師問卷中教學活動偏好量表的因子分析
    第三節(jié) 問卷效度分析
        一、 學生問卷中學生學習動機量表的效度分析
        二、 學生問卷中教學活動偏好量表的效度分析
        三、 教師問卷中教師教學動機量表的效度分析
        四、 教師問卷中教學活動偏好量表的效度分析
    第四節(jié) 問卷描述性分析
        一、 學生問卷中學生學習動機量表的描述性分析
        二、 學生問卷中教學活動偏好量表的描述性分析
        三、 教師問卷中教師教學動機量表的描述性分析
        四、 教師問卷中教學活動偏好量表的描述性分析
        五、 學生問卷的描述性統(tǒng)計分析總結
        六、 教師問卷的描述性統(tǒng)計分析總結
    第五節(jié) 問卷相關性分析
        一、 學生問卷的相關性分析
        二、 教師問卷的相關性分析
        三、 學生問卷的相關性分析總結
        四、 教師問卷的相關性分析總結
    第六節(jié) 單因素方差分析
        一、 學生問卷中專業(yè)與動機的差異研究
        二、 教師問卷中專業(yè)與動機的差異研究
    第七節(jié) 師生對比分析
        一、 實踐能力偏好維度的師生對比分析
        二、 挑戰(zhàn)方法偏好維度的師生對比分析
        三、 傳統(tǒng)方法偏好維度的師生對比分析
        四、 創(chuàng)新方法偏好維度的師生對比分析
        五、 合作學習偏好維度的師生對比分析
第五章 結論
    第一節(jié) 主要結論
        一、 學生學習東南亞語言的動機類型
        二、 師生動機與偏好之間的關系
        三、 不同專業(yè)的師生動機之間的差異
        四、 師生教學活動偏好之間的差異
    第二節(jié) 研究啟示
        一、 激發(fā)學習動機，提高學習效率
        二、 優(yōu)化教學方法，提高學習能力
    第三節(jié) 研究創(chuàng)新
        一、 研究內容創(chuàng)新
        二、 研究思路創(chuàng)新
    第四節(jié) 研究局限
        一、 研究樣本不足
        二、 研究方法單一
        三、 研究深度欠缺
    第五節(jié) 研究展望
        一、 擴大研究樣本
        二、 改進研究方法
        三、 增加研究深度
參考文獻
附錄
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文和研究成果
致謝



本文編號：3939993