語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化背景知識(shí)相輔相成,只有把二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過(guò)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、提高教師文化素養(yǎng)、改革教學(xué)方法等,將朝鮮族民俗文化知識(shí)融入朝鮮語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,是提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要途徑,符合社會(huì)對(duì)朝鮮語(yǔ)人才的需求,同時(shí)也為畢業(yè)生增加就業(yè)籌碼。 

【文章來(lái)源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2019,3(26)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 朝鮮族民俗文化涉獵范圍
2 朝鮮語(yǔ)教學(xué)中朝鮮族民俗文化缺失的原因
    2.1 受到陳舊教學(xué)觀念的禁錮與約束
    2.2 朝鮮族民俗文化教育師資匱乏
    2.3 朝鮮族民俗文化相關(guān)課程設(shè)置不夠合理
3 傳承民俗文化,培養(yǎng)朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑
    3.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹(shù)立民族文化意識(shí)
    3.2 提高教師文化素養(yǎng),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
    3.3 改革教學(xué)方法,構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺析民辦高校朝鮮語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透[J]. 金明.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2018(24)
[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校朝鮮語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 劉婷.  淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(05)
[3]交際語(yǔ)言能力視角下朝鮮族學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)能力分析[J]. 許紅花.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(05)



本文編號(hào)：3448569