隨著中韓兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域的廣泛交流,韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)者和使用者在我國(guó)日益增多。這就要求我們通過(guò)對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)造性改革,從而培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的高質(zhì)量的韓語(yǔ)人才。韓語(yǔ)精讀課是朝鮮語(yǔ)專業(yè)的核心課程,教師對(duì)這門課的授課水準(zhǔn)直接影響學(xué)生的韓語(yǔ)水平。本文在對(duì)當(dāng)前韓語(yǔ)精讀教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,探索并實(shí)踐了"對(duì)分課堂"這一教學(xué)模式。 

【文章來(lái)源】：韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)與研究. 2017,(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3234667