【摘要】：由于中國和說西班牙語國家的經(jīng)濟交流日益緊密和頻繁,西班牙語學習在近幾年來走勢明顯上升。為了培養(yǎng)更多的具有綜合能力的西班牙語人才,我們不斷探索著如何能夠用更好的方法教授和學習西班牙語,讓學習者在輕松愉快的教學環(huán)境下,學習更多的知識,能夠更加靈活的運用其所學進行交流和溝通,成為聽、說、讀、寫樣樣精通的多功能、全方位的西班牙語復合型人才。 本文在分析傳統(tǒng)課堂模式的基礎上,提出了西班牙語課堂互動教學的思路。學習語言的主要目的在于交流和溝通,而互動教學是活躍課堂氣氛,增強學生參與性,提高語言交際能力的有效手段。通過互動教學,不僅能激發(fā)學生學習語言的興趣,提高自己動腦的能力,也能充分擴展學生的知識面。 這種教學思路的提出,是以社會互動理論,建構(gòu)主義理論,二語習得理論中的互動理論為支撐的。人生活在社會當中,不能只是獨立的個體,一個人的力量是有限的,但是集思廣益,便能解決問題,獲得成功。學習語言也是如此,只有通過彼此交換信息,才能使自己的知識更加充實,學習更加進步,這就是社會互動理論在學習語言知識上的有效利用。說到建構(gòu)主義理論,主要是培養(yǎng)學生自己動腦的能力,以老師為中心的課堂教學的主要特點為傳授知識,但是互動教學的課堂以學生為中心,讓學生自己建構(gòu)、整理學過的知識,充分發(fā)揮自己的能力,或是在老師的適當引導下,完成西班牙語的學習,知識不僅記得牢,還能有效地利用起來。而二語習得理論中的互動理論,正是強調(diào)在對話的過程中進行意義溝通,互動教學法讓學生在課堂學習的過程中盡量多說話,在對話的同時溝通理解,充實知識輸入,美化完善單詞、語法和句子�？傊�,互動是一種一舉多得的教學思路。 互動教學的主要方式有做報告,對話,提問,小組討論等等。每種方式都有自己的目的和作用,適合于不同內(nèi)容,不同階段的課堂教學,教師可以機動靈活地調(diào)整利用,這些方式并不是單一地利用在課堂教學的過程中,而是相互交叉,相互重疊。在同一節(jié)課中可以同時運用多種互動教學模式,達到自己的教學目的。 課堂互動教學對西班牙語課堂教學來說,具有重要意義,它不僅能夠活躍課堂氣氛,提高學生學習語言的積極性,還能擴展學生的知識面,增強學生的交際能力,而在這個過程中,教師擔任著非常重要的角色,做為課堂活動的組織者和引導者,要充分備課,處理好與學生的關系,發(fā)揮自己的組織協(xié)調(diào)能力,使學生的個人綜合能力最大化,成為復合型人才。
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H34

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本文編號：2718147