發(fā)布時(shí)間：2020-05-22 20:37

【摘要】：掌握詞匯是二語(yǔ)習(xí)得的必要環(huán)節(jié)。在詞匯習(xí)得的音形義三方面中,詞匯字形習(xí)得指的是學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀詞匯進(jìn)而掌握詞匯拼寫、成功提取其對(duì)應(yīng)的發(fā)音及概念,并能夠通過(guò)口頭或書面再現(xiàn)這一拼寫的過(guò)程。詞形習(xí)得是第二語(yǔ)言詞匯學(xué)習(xí)不可分割的組成部分,而詞形讀寫能力也是判斷受教育程度的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。本研究著眼于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在二語(yǔ)教育產(chǎn)品中的飛速發(fā)展,具體目的在于以實(shí)證性的研究設(shè)計(jì)考查增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)相比傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在詞匯閱讀方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的影響。受限于理論研究進(jìn)度以及相關(guān)技術(shù)發(fā)展水平,二語(yǔ)詞匯教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)遵循著傳統(tǒng)的課堂傳授模式,即由教師借助圖片或其他視覺(jué)引導(dǎo)向?qū)W生展示詞匯的書寫,并配合發(fā)音練習(xí)從整體上鞏固詞匯知識(shí)。近年來(lái),隨著各項(xiàng)教育新技術(shù)尤其是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的飛速發(fā)展,市面上出現(xiàn)了大量二語(yǔ)教育輔助產(chǎn)品,使得二語(yǔ)學(xué)習(xí)者已經(jīng)可以獲得在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)情境下觀看甚至操縱三維立體的畫面來(lái)促進(jìn)二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的新穎體驗(yàn)。針對(duì)這一潮流,先前的研究者試圖從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不同方面檢驗(yàn)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可能存在的積極作用,并且已經(jīng)得出了該技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者的注意力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、滿意度等維度存在一定程度的正面影響的結(jié)論。但是與此同時(shí)我們注意到,與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)受到大規(guī)模應(yīng)用的趨勢(shì)形成對(duì)比的是理論研究領(lǐng)域里對(duì)于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于二語(yǔ)習(xí)得(SLA)的實(shí)際效用證據(jù)的相對(duì)不足,其中也包括了詞匯字形方面實(shí)證研究的匱乏。出于為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用提供進(jìn)一步理論支撐的目的,本研究設(shè)計(jì)了一項(xiàng)基于西班牙語(yǔ)詞匯的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)二語(yǔ)詞形習(xí)得的幫助是否顯著強(qiáng)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。為此我們招募了30名成年被試作為此次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。這些參與者是語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的研究生,本身是中英文雙語(yǔ)者,英語(yǔ)水平匹配且沒(méi)有任何西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在為期五天的訓(xùn)練過(guò)程(T1-T5)中,被試每天會(huì)利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)詞匯卡和平板電腦進(jìn)行15分鐘的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)詞匯學(xué)習(xí),并通過(guò)播放電腦錄音和觀看平面圖畫的方式模仿課堂教學(xué)進(jìn)行15分鐘的傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)。在結(jié)束每天的學(xué)習(xí)后,我們會(huì)要求被試立刻參加詞形再認(rèn)的記憶測(cè)試。在最后一天的訓(xùn)練結(jié)束后被試會(huì)接受即時(shí)后測(cè)(P1),并且會(huì)在五天后和三個(gè)月后分別接受兩次延遲后測(cè)(P2P3)。在對(duì)記憶測(cè)試數(shù)據(jù)和后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后我們發(fā)現(xiàn),雖然增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)模式(AR mode)和傳統(tǒng)模式(BS mode)下被試的學(xué)習(xí)結(jié)果(主要指標(biāo)為正確率和反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù))不存在顯著差異,但是在訓(xùn)練階段內(nèi)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)模式下的學(xué)習(xí)頻率顯著低于傳統(tǒng)模式下的學(xué)習(xí)頻率,而在后測(cè)階段內(nèi)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)模式下的學(xué)習(xí)效率顯著高于傳統(tǒng)模式下的學(xué)習(xí)效率。此外,相對(duì)于記憶測(cè)試?yán)镒鳛閷?shí)驗(yàn)刺激材料采用的已學(xué)習(xí)的圖片,我們?cè)诤鬁y(cè)里添加了以新圖片作為刺激材料的測(cè)試,并且發(fā)現(xiàn)不論對(duì)材料熟悉與否,被試在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)模式下的再認(rèn)反應(yīng)時(shí)都顯著低于傳統(tǒng)模式下習(xí)得的西語(yǔ)詞匯所需的再認(rèn)反應(yīng)時(shí)。這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在降低詞匯字形的學(xué)習(xí)頻率、提高其學(xué)習(xí)效率、提升從長(zhǎng)期記憶中提取詞形的速度等方面的優(yōu)勢(shì),從不同方面印證了之前的研究中關(guān)于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、專注度和滿意度等結(jié)果。與此同時(shí),本研究在提升長(zhǎng)期記憶的提取速度方面發(fā)現(xiàn)了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)相比傳統(tǒng)二語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的顯著優(yōu)勢(shì)。從整體上來(lái)看,本研究為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在二語(yǔ)詞匯閱讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用推廣提供了一定程度的實(shí)證支持,也對(duì)在二語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)提出了新的建議。
【學(xué)位授予單位】：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H34

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2676575