【摘要】：中國文化以漢字傳播為媒介輸入到朝鮮半島。時(shí)賢關(guān)注韓國語言文字和做中韓對(duì)比的文章越來越多。但漢字比較方面的論文,比較字量上懸殊,字音,字形,字義方面不成系統(tǒng),隨意性較強(qiáng)。 我們選取了中韓常用3000 個(gè)左右漢字作為比較對(duì)象,做成對(duì)應(yīng)電子數(shù)據(jù)庫,采用定性定量的分析方法,利用數(shù)據(jù)庫作靜態(tài)的描寫,照顧面的廣度,分析又從小處著手體現(xiàn)深度,利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法作了一個(gè)相對(duì)全面的研究。 字量比較中,我們分析了定量字種的覆蓋率,共有字在《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》各級(jí)別的比例,描寫了前100 個(gè)高頻漢字中的53 個(gè)共有字。字音比較方面,我們統(tǒng)計(jì)出韓常用三千漢字中15 個(gè)子音,8 個(gè)單元音、9 個(gè)雙元音,63 個(gè)“韻母”,447 個(gè)音節(jié),將它們與《大綱》2905 個(gè)漢字中歸納出的聲母,韻母分別進(jìn)行了系統(tǒng)地對(duì)比分析,描寫了共有音節(jié)。字形比較中,在中韓漢字部首整體性說明后,我們歸納出45 個(gè)相異部首以及相同部首在中韓漢字體系筆畫上的差異,以共有高頻53 個(gè)漢字為例,分析中韓部首檢字法歸部、筆畫的差異; 對(duì)筆順問題也有扼要地說明; 我們還從實(shí)際中歸納出韓國學(xué)生字形學(xué)習(xí)中隱性和顯性錯(cuò)誤,扼要地分析了部件學(xué)習(xí)的益處。字義方面,說明了中韓漢字意義間的三種關(guān)系,并做了論證,概括了字義出現(xiàn)差異的原因。指出把握“義符”是共同的認(rèn)知基礎(chǔ)。對(duì)中國學(xué)者來說,研究韓國漢字音,可考知元明之際漢語標(biāo)準(zhǔn)音及其讀法; 相關(guān)成果可直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,特別是對(duì)韓學(xué)生漢語教學(xué)和韓國漢語教材的編寫,對(duì)國內(nèi)語言學(xué)界了解韓國漢字及兩國在學(xué)術(shù)上進(jìn)一步的交流合作和信息高速公路的國際化也具有借鑒價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：H12;H55

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

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2 許文平;陳晨;;韓國留學(xué)生漢韓同形詞習(xí)得研究述評(píng)[J];國際漢語教育;2010年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 洪小熙;漢韓雙向語言教學(xué)解難[D];山東大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張亞超;《訓(xùn)蒙字會(huì)》字際關(guān)系研究[D];遼寧師范大學(xué);2018年

2 馬寧;韓國漢語學(xué)習(xí)者寫作偏誤研究[D];沈陽師范大學(xué);2017年

3 劉遠(yuǎn)東;字理識(shí)字法在韓國留學(xué)生漢字教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];沈陽師范大學(xué);2017年

4 彭媚;韓國高中零起點(diǎn)漢字教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2016年

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6 姚麗娜;韓語中異形同義漢字詞和對(duì)應(yīng)漢語詞的比較研究[D];延邊大學(xué);2014年

7 王天舒;面向韓國留學(xué)生的漢字教學(xué)研究[D];沈陽師范大學(xué);2014年

8 傅鈺;從古今字看相應(yīng)時(shí)段的漢字字形發(fā)展趨勢[D];安徽大學(xué);2014年

9 包紅軍;中級(jí)階段韓國留學(xué)生漢語書面表達(dá)情況調(diào)查研究[D];黑龍江大學(xué);2014年

10 陳晨;韓國“漢語熱”中的對(duì)韓漢字教學(xué)方法初探[D];四川師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：2610663