本文關(guān)鍵詞：教師課堂非言語(yǔ)行為對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響研究

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【摘要】：在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,教師仍然起主導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要影響,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師主要通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)這兩種手段與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流,然而,長(zhǎng)期以來(lái),教育、教學(xué)理論領(lǐng)域往往只關(guān)注有聲的教師課堂言語(yǔ)行為,而忽視伴隨語(yǔ)言而發(fā)的教師課堂非言語(yǔ)行為。大量研究證明,教師課堂非言語(yǔ)行為無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況還是教學(xué)效果,都起到關(guān)鍵作用。本研究是在濟(jì)南市濟(jì)鋼高中展開(kāi)的一項(xiàng)實(shí)證研究。研究對(duì)象選取的是該校5位教師以及兩個(gè)班的125名學(xué)生。為進(jìn)一步探明教師課堂非言語(yǔ)行為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響,筆者首先對(duì)教師課堂非言語(yǔ)行為理論和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論進(jìn)行了綜述,其次設(shè)計(jì)了本次研究的具體方案,然后開(kāi)展了實(shí)驗(yàn),通過(guò)數(shù)據(jù)收集和分析得出研究結(jié)論。本次研究的目的在于了解現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教師課堂非言語(yǔ)行為的使用狀況,探討教師課堂非言語(yǔ)行為對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響,并從課堂非言語(yǔ)行為的角度出發(fā)提出激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效建議。本研究采用了定性和定量相結(jié)合的方法。在定性研究中,筆者通過(guò)理論探討、課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式,對(duì)教師課堂非言語(yǔ)行為與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)際情況進(jìn)行記錄、分析。在定量研究中,筆者運(yùn)用SPSS22.0對(duì)學(xué)生前后測(cè)得的動(dòng)機(jī)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了配對(duì)樣本t檢驗(yàn),通過(guò)分析,探明了教師課堂非言語(yǔ)行為是否會(huì)對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。研究發(fā)現(xiàn),目前,大部分教師對(duì)課堂非言語(yǔ)行為并不十分了解,對(duì)非言語(yǔ)行為的使用也是無(wú)意識(shí)的。象征性動(dòng)作、適應(yīng)性動(dòng)作、距離性動(dòng)作和副語(yǔ)言是教師在課堂中使用次數(shù)最多的非言語(yǔ)類型,而工具性動(dòng)作、表露性動(dòng)作、調(diào)節(jié)性動(dòng)作以及說(shuō)明性動(dòng)作出現(xiàn)的次數(shù)較少。此外,教師利用非言語(yǔ)行為表達(dá)的主要功能有支持、修飾言語(yǔ)行為功能、調(diào)控組織言語(yǔ)教學(xué)功能和代替言語(yǔ)功能,適應(yīng)生理或心理需要功能和表達(dá)用語(yǔ)言難以表達(dá)的情感或態(tài)度功能表現(xiàn)次數(shù)則較少;通過(guò)對(duì)比教師改進(jìn)課堂非言語(yǔ)行為前后學(xué)生動(dòng)機(jī)水平的變化,證明了教師課堂非言語(yǔ)行為會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);而起主要影響作用的是工具性動(dòng)作、表露性動(dòng)作、距離性動(dòng)作和副語(yǔ)言,其他幾種動(dòng)作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響較小。本研究表明,教師課堂非言語(yǔ)行為是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。最后,筆者以本次研究的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果為依據(jù),對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教師如何合理使用課堂非言語(yǔ)行為進(jìn)行教學(xué)提出了四點(diǎn)建議:1.提高意識(shí),加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn);2.合理運(yùn)用,注重溝通技巧;3.精心設(shè)計(jì),注意靈活應(yīng)用;4.滿足學(xué)生,突出學(xué)科特點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】：教師課堂非言語(yǔ)行為 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué) 影響
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 引言10-13
• 研究背景10-11
• 研究目的和意義11-12
• 論文結(jié)構(gòu)12-13
• 第一章 文獻(xiàn)綜述13-18
• 1.1 國(guó)外關(guān)于教師課堂非言語(yǔ)行為的研究13-14
• 1.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于教師課堂非言語(yǔ)行為的研究14-16
• 1.3 國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師課堂非言語(yǔ)行為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響的研究16-17
• 1.4 現(xiàn)有研究存在的局限及本研究的創(chuàng)新之處17-18
• 第二章 理論基礎(chǔ)18-24
• 2.1 教師課堂非言語(yǔ)行為理論18-20
• 2.1.1 相關(guān)概念界定18-19
• 2.1.2 教師課堂非言語(yǔ)行為的分類19-20
• 2.1.3 教師課堂非言語(yǔ)行為的功能20
• 2.2 動(dòng)機(jī)理論20-24
• 2.2.1 相關(guān)概念界定21
• 2.2.2 動(dòng)機(jī)的分類21-22
• 2.2.3 動(dòng)機(jī)的影響因素22-24
• 第三章 研究設(shè)計(jì)24-35
• 3.1 研究問(wèn)題24
• 3.2 研究對(duì)象24-25
• 3.3 研究方法25-29
• 3.3.1 文獻(xiàn)法25
• 3.3.2 課堂觀察法25-26
• 3.3.3 訪談法26-27
• 3.3.4 實(shí)驗(yàn)法27
• 3.3.5 問(wèn)卷調(diào)查法27-29
• 3.4 研究過(guò)程29-33
• 3.4.1 課堂觀察29
• 3.4.2 實(shí)驗(yàn)29-32
• 3.4.3 學(xué)生反饋32-33
• 3.5 數(shù)據(jù)收集33-35
• 3.5.1 課堂觀察33
• 3.5.2 訪談33
• 3.5.3 問(wèn)卷調(diào)查33-35
• 第四章 研究結(jié)果與討論35-58
• 4.1 課堂觀察數(shù)據(jù)與分析35-44
• 4.1.1 表現(xiàn)形式維度的課堂觀察數(shù)據(jù)與分析35-41
• 4.1.2 功能類型維度的課堂觀察數(shù)據(jù)與分析41-44
• 4.2 教師訪談結(jié)果與分析44-46
• 4.3 問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)與分析46-57
• 4.3.1 教師非言語(yǔ)行為改進(jìn)前后問(wèn)卷數(shù)據(jù)與分析46-48
• 4.3.2 學(xué)生反饋問(wèn)卷數(shù)據(jù)與分析48-57
• 4.4 研究發(fā)現(xiàn)57-58
• 結(jié)語(yǔ)58-62
• 研究小結(jié)58-59
• 研究啟示59-61
• 研究局限與展望61-62
• 參考文獻(xiàn)62-66
• 附錄一 教師課堂非言語(yǔ)行為表現(xiàn)形式觀察表66-67
• 附錄二 教師課堂非言語(yǔ)行為功能觀察表67-68
• 附錄三 教師訪談提綱68-69
• 附錄四 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度量表69-70
• 附錄五 學(xué)生對(duì)教師課堂非言語(yǔ)行為反饋問(wèn)卷70-72
• 致謝72

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本文編號(hào)：959390