本文關(guān)鍵詞：從《要求》到《指南》:解讀《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中的課程設(shè)置

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【摘要】：本文以課程設(shè)置為例比較了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的兩份綱領(lǐng)性文件。新制訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》汲取《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中"宏觀設(shè)置""分類(lèi)指導(dǎo)"和"因材施教"的思想,保留其課程設(shè)置的七大特點(diǎn),優(yōu)化了大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)。新的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)面向各校實(shí)際,注意英語(yǔ)教育中的"大中銜接",細(xì)化了課程級(jí)別,進(jìn)一步凸顯了課程的人文特征。新的課程體系以"通用英語(yǔ)""專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)"和"跨文化交際英語(yǔ)"三大類(lèi)課程為載體,注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力,既彰顯了后現(xiàn)代課程觀對(duì)泰勒原理的重塑與超越,也體現(xiàn)了切合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的特點(diǎn)。
【作者單位】： 吉林大學(xué);鹽城工學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 大學(xué)英語(yǔ) 課程設(shè)置 英語(yǔ)應(yīng)用能力 后現(xiàn)代課程理論 國(guó)家戰(zhàn)略需求
【基金】：教育部第三批大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目(2011)
【分類(lèi)號(hào)】：H319
【正文快照】： 1前言新世紀(jì)以來(lái),我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與改革結(jié)下了不解之緣。2004年高教司發(fā)布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》,并于2007年修訂頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《要求》)�！兑蟆吠苿�(dòng)并主導(dǎo)了大學(xué)英語(yǔ)的教改實(shí)踐,教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等都發(fā)生了變化。許多

【相似文獻(xiàn)】

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