本文關鍵詞：利用過程性評價法創(chuàng)新綜合英語課程學習評價

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【摘要】：與傳統(tǒng)的量化評價手段不同,過程性評價測量和評價的是學生的學習過程。2014年,為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式,結合我院實際情況,筆者和課題小組的同志們嘗試在英語專業(yè)綜合英語課程上,通過運用過程性評價法,提高學生學習興趣和學習質量。
【作者單位】： 廣東培正學院外國語學院英語系;
【關鍵詞】： 學習評價 過程性評價 英語專業(yè) 改革
【基金】：廣東培正學院高等教育教學改革項目“創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)與綜合英語教學改革”論文成果(項目編號:PZ07201408)
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 在傳統(tǒng)觀念中,教學評價在往往被認為是“測驗、考試”,評價的目的就是判斷學生學習成績的優(yōu)劣,以及個人成績在學生群體中所處的位置。這種觀念在過去很長一段時間內(nèi)占有絕對地位。從1967年“形成性評價”概念的提出到現(xiàn)在,研究者們不斷地推動了形成性評價的發(fā)展,使質性評價經(jīng)

【相似文獻】

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本文編號：793506