本文關(guān)鍵詞：格式塔心理學(xué)視角下高校茶文化英語教學(xué)策略探究

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【摘要】：本文首先對格式塔心理學(xué)理論進(jìn)行簡要介紹,并對當(dāng)前高校茶文化英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體說明,然后據(jù)此提出相關(guān)的教學(xué)改進(jìn)策略。格式塔心理學(xué)理論主要涉及“整體性”、“異質(zhì)同構(gòu)”以及“完形壓強”這三個方面。當(dāng)前高校茶文化英語教學(xué)的現(xiàn)狀主要包括三點:教學(xué)模塊設(shè)置單一,教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng);教學(xué)方式因襲守舊,教學(xué)質(zhì)量不太樂觀;師生缺乏應(yīng)有溝通,課堂氣氛死氣沉沉。格式塔心理學(xué)視角下的高校茶文化英語教學(xué)不妨這樣展開:整體連貫,系統(tǒng)講解;調(diào)動興趣,引發(fā)共鳴;巧設(shè)問題,循循善誘。
【作者單位】： 九江學(xué)院外國語學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 格式塔心理學(xué) 高校 茶文化英語 教學(xué)策略
【正文快照】： 1 格式塔心理學(xué)理論概述 格式塔心理學(xué)理論是以Wolfgang Kaehler為代表的三位德國哲學(xué)家于20世紀(jì)初期提出的,格式塔心理學(xué)屬于認(rèn)知心理學(xué)的范疇,主要提倡個體的行為經(jīng)驗的整體性。傳統(tǒng)層面的教育偏向于建立一種“刺激與反應(yīng)”的模式,而事實上格式塔心理學(xué)與這種模式恰恰相反

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1 周昌雄;曹豐文;;基于格式塔心理學(xué)原理的幾何活動輪廓模型[A];蘇州市自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文匯編(2008-2009)[C];2010年

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1 鄔亞利;格式塔心理學(xué)原理在地理讀圖能力培養(yǎng)中的運用[D];重慶師范大學(xué);2016年

2 彭雅莉;格式塔心理學(xué)對圖形設(shè)計的影響[D];南昌大學(xué);2006年

3 童瑩;林語堂翻譯的格式塔心理學(xué)詮釋[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2009年

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5 淮亞鵬;試論散文英譯意象再造[D];河南大學(xué);2010年

6 吳華珠;淺析繪畫藝術(shù)中的格式塔心理學(xué)現(xiàn)象[D];遼寧師范大學(xué);2007年

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本文編號：662307