本文關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇銜接理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】：英語(yǔ)寫(xiě)作是進(jìn)行語(yǔ)言交際的一項(xiàng)重要形式,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位。尤其在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的寫(xiě)作能力是評(píng)價(jià)其英語(yǔ)水平的一個(gè)重要方面。然而,在學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能中,寫(xiě)作情況并不樂(lè)觀,其主要問(wèn)題體現(xiàn)為學(xué)生們更加注重語(yǔ)法和詞匯,而輕語(yǔ)篇銜接。因此,該研究試圖將銜接理論應(yīng)用于高中寫(xiě)作教學(xué)中。本研究以韓禮德與哈桑(1976)的銜接理論為依據(jù),其中銜接手段是指能夠標(biāo)識(shí)句子之間或者語(yǔ)篇各部分之間關(guān)系的詞匯或短語(yǔ)。根據(jù)他們的分類(lèi),銜接手段可劃分為語(yǔ)法銜接手段和詞匯銜接手段。語(yǔ)法銜接手段又包括照應(yīng)、替代、省略和連接,詞匯銜接手段可以細(xì)分為重述和搭配。通過(guò)具體的實(shí)證研究,本文揭示了銜接手段在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的使用情況,探討了銜接在英語(yǔ)寫(xiě)作中的重要性。本研究將解決以下三個(gè)具體問(wèn)題:1.銜接手段的應(yīng)用能否提高學(xué)生寫(xiě)作的銜接與連貫意識(shí)?2.哪種銜接手段與作文質(zhì)量有最顯著的相關(guān)性?3.銜接手段的應(yīng)用能否提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)?為解決以上問(wèn)題,作者在山東省德州二中高二年級(jí)選取兩個(gè)平行班,分別作為該實(shí)驗(yàn)的控制班和實(shí)驗(yàn)班。兩個(gè)班共75名學(xué)生,且他們具有相似的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,除了在實(shí)驗(yàn)班為學(xué)生增加了銜接手段的介紹和練習(xí)之外,其他教學(xué)內(nèi)容完全一致。經(jīng)過(guò)14周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),前后測(cè)的作文樣本以及作文成績(jī)的數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析。研究結(jié)果表明,系統(tǒng)的銜接手段的訓(xùn)練能提高學(xué)生寫(xiě)作的銜接連貫意識(shí),從而提高了高中學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)。另外,在所有銜接手段中,詞匯銜接與寫(xiě)作質(zhì)量間存在著最顯著的正相關(guān)。最后,作者論述了語(yǔ)篇銜接機(jī)制對(duì)目前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示與建議,并提出了研究的局限性和未來(lái)的研究方向。
【關(guān)鍵詞】：高中英語(yǔ)寫(xiě)作 銜接手段 寫(xiě)作成績(jī)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• Chapter I Introduction11-14
• 1. Research background11-12
• 2. Research purpose and significance12-13
• 3. Layout of the thesis13-14
• Chapter II Literature Review14-36
• 1. Definition of key terms14-18
• 1.1 Text14-15
• 1.2 Cohesion15
• 1.3 Coherence15-16
• 1.4 Writing16-18
• 2. The importance of cohesion and coherence in English writing18
• 3. Halliday and Hasan’s taxonomy of cohesive devices18-30
• 3.1 Grammatical cohesion19-28
• 3.2 Lexical cohesion28-30
• 4. Relevant research at home and abroad30-36
• 4.1 Relevant research on cohesive device abroad30-31
• 4.2 Relevant research on English writing of cohesive device abroad31-32
• 4.3 Relevant research on cohesive devices at home32-34
• 4.4 Relevant research on English writing of cohesive device at home34-36
• Chapter III Research Methodology36-48
• 1. Research hypotheses36
• 2. Research subjects36-37
• 3. Research instruments37-38
• 3.1 Questionnaire37
• 3.2 Test37-38
• 4. Data collection38-39
• 4.1 Data collection from students’ questionnaires38
• 4.2 Data collection from samples of pre- and post-test38-39
• 5. Data analyzing39
• 6. Research procedures39-48
• 6.1 Pre-experimental phase40-41
• 6.2 Classroom instruction phase41-47
• 6.3 Post-experimental phase47-48
• Chapter IV Data Analysis and Discussion48-61
• 1. Data analysis48-59
• 1.1 Report and analysis of questionnaire data48-50
• 1.2 Report and analysis of students’ samples in pre-and post-test50-55
• 1.3 Report and analysis of scores in pre- and post-test55-59
• 2. Data discussion59-61
• Chapter V Conclusion61-64
• 1. Major findings61-62
• 2. Pedagogical implications62-63
• 3. Limitations of the present study63
• 4. Suggestions for future studies63-64
• Bibliography64-67
• Appendix I67-68
• Appendix II68-69
• Appendix III69-70
• Appendix IV70-72
• Acknowledgement72

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本文編號(hào)：632955