本文關(guān)鍵詞：多元化評價體系融入體驗式大學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建

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【摘要】：體驗式大學(xué)英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生在實踐中通過自身體驗,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生英語能力,近年來在國內(nèi)眾多高校得到實施,而作為衡量學(xué)生能力的教學(xué)評估模式略顯滯后。在實施大學(xué)英語體驗教學(xué)當(dāng)中,我們采用診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價、學(xué)生自評和團隊評價相結(jié)合等多元化評價模式,涵蓋學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程,對他們的自主學(xué)習(xí)和合作能力進行評價,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強他們的自信心,進而提高他們的學(xué)習(xí)效果。
【作者單位】： 廣西民族師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 多元化評價體系 體驗式英語 模式構(gòu)建
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 一、前言多元智能理論是美國哈佛大學(xué)教授于1983年提出的。該理論是多元化評估理論的主要來源,主張多渠道、多形式、多情景對學(xué)生進行評價,以保證評價的客觀性和全面性。關(guān)于教學(xué)評價和多元化評價模式,多年來我國很多專家學(xué)者進行了很多有益探索,撰寫了大量的著作和研究論文。

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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本文編號：610943