<正>高中階段的英語教學(xué)中，寫作教學(xué)一直以來是教學(xué)重點以及難點。在新高考背景下，教師要不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作水平。過程寫作法在實際應(yīng)用中凸顯的優(yōu)勢越來越明顯，既能鍛煉學(xué)生自我管理能力，又能讓學(xué)生借助已學(xué)知識，準(zhǔn)確把握寫作思路和方向，提高英語綜合水平。在評價學(xué)生寫作過程中，教師要善于發(fā)揮形成性評價的優(yōu)勢，持續(xù)鼓勵學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生，完成寫作。本文從不同角度詳細闡述形成性評價在高中英語過程寫作法中的具體應(yīng)用措施。形成性評價的最大優(yōu)勢是能夠關(guān)注學(xué)生的知識形成過程，從學(xué)生寫作準(zhǔn)備階段到寫作階段，

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圖2-1過程寫作圖表

義和寫作回顧三個不同階段�！昂Ｋ埂饎跔柲Ｊ健睂鹘y(tǒng)認(rèn)知心理理論進行了更為詳盡的解釋。20世紀(jì)90年代，克赫（Keh，1990）通過對寫作不同流程的研究實現(xiàn)了對過程寫作定義的進一步完善。1977年古斯（Guth,1977）提出寫作過程可分為五個不同的步驟：文章寫作的觸發(fā)、資料的收....

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