40年來,盡管國家和社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的英語水平和知識(shí)發(fā)生了很大變化,我國公共英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻未發(fā)生太大變化,還是用較為扎實(shí)的語言技能、較為系統(tǒng)的語言知識(shí)和較為深厚的英美文學(xué)文化知識(shí)開展教學(xué)。這種1.0知識(shí)結(jié)構(gòu)無法適應(yīng)新時(shí)代國家對(duì)國際化復(fù)合型人才的外語能力的要求。因此,公共英語教師必須從1.0知識(shí)結(jié)構(gòu)升級(jí)到2.0知識(shí)結(jié)構(gòu),即通曉學(xué)生專業(yè)知識(shí)是如何用英語構(gòu)建和傳播的專門用途英語教學(xué)能力。本文介紹了以學(xué)生為中心的兩種教學(xué)法:"基于文獻(xiàn)歸納的項(xiàng)目教學(xué)法"和"基于語步辨認(rèn)和分析的教學(xué)法"。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 引 言
2 國際外語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與中國外語教師現(xiàn)狀
    2.1 文獻(xiàn)回顧
    2.2 我國外語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
3 公共英語教師2.0知識(shí)結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)
    3.1 公共英語教學(xué)必須基于特定語境訓(xùn)練學(xué)生的語言能力
    3.2 公共英語教學(xué)必須基于特定學(xué)科訓(xùn)練學(xué)生的語言能力
4 公共英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本能力
    4.1 對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的興趣和探索
    4.2 專門用途英語理論的學(xué)習(xí)
    4.3 教學(xué)實(shí)踐的探索和創(chuàng)新
5 結(jié) 語



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