《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確指出,高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng),要以此為出發(fā)點促進高中課程改革。高中英語閱讀課是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵場所,英語閱讀提問是英語教學(xué)的重要組成部分,無論是從新課程改革的要求,還是從教師專業(yè)發(fā)展的方面,研究英語閱讀的提問策略對學(xué)生核心素養(yǎng)的影響是值得的,也是必要的。英語閱讀教學(xué)的效果與提問策略息息相關(guān)。高中英語閱讀教學(xué)的有效提問策略就是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)途徑。因此,英語教學(xué)中提問效率研究具有重要的意義和重要性。本研究以人本主義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論和有效教學(xué)理論為理論基礎(chǔ),以昆明市宜良縣第二中學(xué)的20名教師和212名學(xué)生作為本次研究的對象。在研究中使用了問卷調(diào)查法和課堂觀察法,主要研究問題是:1)高中英語閱讀課中教師運用提問策略的特點和主要問題是什么?2)影響高中英語教師在英語閱讀課中運用提問策略的因素有哪些?經(jīng)過為期四個月的研究,筆者發(fā)現(xiàn):高中英語教師的閱讀課提問的現(xiàn)狀及存在的問題有:第一,提問中低級問題占比較大;第二,提問時教師等待學(xué)生回答問題的時間較少;第三,學(xué)生回答問題的機會不平等;第四,教師缺乏情境提... 

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 新課程改革的要求
        1.1.2 教師的專業(yè)發(fā)展需求
        1.1.3 英語學(xué)科核心素養(yǎng)介紹
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻綜述
    2.1 提問的概念
        2.1.1 課堂提問
        2.1.2 提問策略
    2.2 國外相關(guān)研究現(xiàn)狀
        2.2.1 課堂提問策略研究
        2.2.2 核心素養(yǎng)研究
    2.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.3.1 核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
        2.3.2 提問策略的研究現(xiàn)狀
    2.4 研究述評
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 人本主義教學(xué)觀
    3.2 最近發(fā)展區(qū)理論
    3.3 有效教學(xué)理論
第4章 研究設(shè)計
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究方法
        4.3.1 問卷調(diào)查法
        4.3.2 課堂觀察
第5章 數(shù)據(jù)分析和討論
    5.1 數(shù)據(jù)分析
        5.1.1 教師問卷調(diào)查結(jié)果與分析
        5.1.2 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果與分析
        5.1.3 課堂觀察分析
    5.2 英語閱讀課堂提問中存在的問題
        5.2.1 低級問題占比較大
        5.2.2 缺少等待時間
        5.2.3 學(xué)生回答問題的機會不平等
        5.2.4 缺乏情境提問的意識
第6章 提高英語閱讀課提問效率的策略
    6.1 閱讀教學(xué)提問中潛在問題的成因
        6.1.1 對語言知識的教學(xué)過于重視
        6.1.2 教師缺乏專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)方面的培訓(xùn)
    6.2 提高英語教師提問效率的整體策略
        6.2.1 堅持有效教學(xué)原則和教師專業(yè)發(fā)展
        6.2.2 堅持英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念
    6.3 提高英語教師提問效率的具體策略
        6.3.1 確定與提問有關(guān)的目的和問題
        6.3.2 事前做好提問準(zhǔn)備工作
        6.3.3 為學(xué)生創(chuàng)造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍
        6.3.4 簡化提問并使用熟悉的單詞和短語
第7章 結(jié)論
    7.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)
    7.2 本研究的局限性和對未來的建議
參考文獻
附錄1 教師調(diào)查問卷
附錄2 學(xué)生調(diào)查問卷
附錄3 課堂觀察量表
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國際視野下核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及要素比較研究[J]. 姚冬琳.  課程教學(xué)研究. 2017(06)
[2]核心素養(yǎng)測評的十大要點[J]. 楊向東.  人民教育. 2017(Z1)
[3]初中英語課堂提問方式的改進[J]. 宋曉英.  教學(xué)與管理. 2016(25)
[4]基于核心素養(yǎng)的教育改革實踐途徑與策略[J]. 姜宇,辛濤,劉霞,林崇德.  中國教育學(xué)刊. 2016(06)
[5]英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J]. 程曉堂,趙思奇.  課程.教材.教法. 2016(05)
[6]教師提問與學(xué)習(xí)者批判性思維能力的培養(yǎng)[J]. 陳亞平.  外語與外語教學(xué). 2016(02)
[7]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[8]基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計——全國第十屆有效教學(xué)理論與實踐研討會綜述[J]. 陳彩虹,趙琴,汪茂華,汪曉慧,吁思敏,向榮.  全球教育展望. 2016(01)
[9]初中英語課堂提問的技巧和策略分析[J]. 佘靜.  英語教師. 2015(18)
[10]從綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 王薔.  英語教師. 2015(16)

碩士論文
[1]基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問的研究[D]. 郭永馨.上海師范大學(xué) 2016
[2]英語專業(yè)精讀課教師課堂提問策略情況調(diào)查研究[D]. 楊卓.東北師范大學(xué) 2013
[3]初中英語課堂教師提問現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D]. 吳曉佳.華東師范大學(xué) 2011



本文編號：3729807