發(fā)布時間：2022-12-06 02:08

　　詞匯是學(xué)好語言的基礎(chǔ),影響著學(xué)習(xí)者的語言能力和水平。但學(xué)習(xí)者至今仍然面臨著英語詞匯量欠缺等各種問題,因此研究者們和外語教師一直在研究探索如何擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯量。詞匯附帶習(xí)得作為一種有效的詞匯學(xué)習(xí)方式,指的是學(xué)習(xí)者在進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動時,以附帶方式習(xí)得詞匯。詞匯附帶習(xí)得理論的提出吸引了國內(nèi)外研究者們的興趣,他們發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行閱讀活動時習(xí)得詞匯的效果尤其顯著,影響詞匯附帶習(xí)得的因素主要包括閱讀文本因素、學(xué)習(xí)者詞匯量以及閱讀任務(wù)等。然而該領(lǐng)域目前缺乏對中學(xué)生的關(guān)注,主要關(guān)注大學(xué)生。因此本研究以內(nèi)容圖式理論、投入量假說和深層加工理論為理論基礎(chǔ),將話題熟悉度和閱讀任務(wù)兩者結(jié)合一起來探討高中生詞匯附帶習(xí)得情況。本實(shí)驗(yàn)以淮北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二兩個平行班級的具有2000詞匯量的84名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象,依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計,將他們分為四組,每組21名學(xué)生。根據(jù)話題熟悉度調(diào)查問卷結(jié)果,確定兩篇熟悉度不同的閱讀文章,然后確定目標(biāo)詞,設(shè)置相同投入量但不同類型的閱讀任務(wù)。受試學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后,在未告知的情況下,利用詞匯知識等級量表對學(xué)生進(jìn)行了一次即時詞匯測試,一周后進(jìn)行延時測試,兩次詞匯測試內(nèi)容相同,但是詞匯排列順序... 

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念解釋
        2.1.1 詞匯附帶習(xí)得
        2.1.2 話題熟悉度
    2.2 詞匯附帶習(xí)得的影響因素
    2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.3.1 國內(nèi)外關(guān)于話題熟悉度對詞匯附帶習(xí)得的影響研究
        2.3.2 國內(nèi)外關(guān)于任務(wù)投入量對詞匯附帶習(xí)得的影響研究
    2.4 理論基礎(chǔ)
        2.4.1 圖式理論
        2.4.2 投入量假說
        2.4.3 深層加工理論
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究問題
    3.2 研究方法
    3.3 研究對象
    3.4 研究工具
        3.4.1 詞匯量測試(Vocabulary Size Test)
        3.4.2 詞匯深度知識量表
        3.4.3 話題熟悉度調(diào)查問卷
    3.5 研究材料
        3.5.1 閱讀材料
        3.5.2 目標(biāo)詞
        3.5.3 閱讀任務(wù)
    3.6 實(shí)驗(yàn)過程
第四章 研究結(jié)果與討論
    4.1 結(jié)果
        4.1.1 即時測試的結(jié)果
        4.1.2 延時測試的結(jié)果
    4.2 討論
        4.2.1 話題熟悉度對高中生詞匯附帶習(xí)得的影響
        4.2.2 閱讀任務(wù)對高中生詞匯附帶習(xí)得的影響
        4.2.3 話題熟悉度和閱讀任務(wù)對高中生詞匯附帶習(xí)得的交互影響
第五章 結(jié)語
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 研究啟示
    5.3 研究局限
    5.4 未來研究的展望
參考文獻(xiàn)
附錄 Ⅰ
附錄 Ⅱ
附錄 Ⅲ
附錄 Ⅳ
附錄 Ⅴ
附錄 Ⅵ
攻讀碩士研究生期間出版或發(fā)表的論文或著作
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]輸出任務(wù)和注釋對英語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的影響研究[J]. 鮑貴,李景怡.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2017(06)
[2]第二語言習(xí)得中的語言遷移現(xiàn)象研究[J]. 李小龍.  鄂州大學(xué)學(xué)報. 2015(09)
[3]任務(wù)模式與類型對詞匯附帶習(xí)得的影響研究[J]. 孔繁霞,王歆.  外語界. 2014(06)
[4]英語聽力訓(xùn)練中不同任務(wù)對詞匯附帶習(xí)得的影響[J]. 汪紅,甄薇薇.  外語教學(xué). 2014(05)
[5]學(xué)習(xí)任務(wù)能影響詞匯附帶習(xí)得嗎?——“投入量假設(shè)”再探[J]. 吳旭東.  外語教學(xué)與研究. 2010(02)
[6]二語自然閱讀詞匯附帶習(xí)得研究[J]. 王改燕.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2009(05)
[7]不同投入量的任務(wù)對產(chǎn)出性詞匯知識附帶習(xí)得的作用[J]. 李燕.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2008(02)
[8]基于投入量假設(shè)的一項實(shí)證性研究[J]. 周浩.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2008(01)
[9]詞匯附帶習(xí)得與“投入量假設(shè)”[J]. 吳建設(shè),郎建國,黨群.  外語教學(xué)與研究. 2007(05)
[10]話題熟悉程度對英語詞匯附帶習(xí)得的影響[J]. 朱煉紅.  浙江理工大學(xué)學(xué)報. 2007(03)

碩士論文
[1]話題熟悉度和生詞率對高中英語閱讀成績的影響[D]. 劉婷婷.江西師范大學(xué) 2016
[2]閱讀中任務(wù)引發(fā)的投入量及任務(wù)類型對中國英語專業(yè)大學(xué)生二語詞匯附帶習(xí)得的影響[D]. 侯思赟.西安外國語大學(xué) 2012
[3]詞匯附帶習(xí)得在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 路晴.東北師范大學(xué) 2009
[4]話題熟悉度和二語水平對二語詞匯附帶習(xí)得的影響[D]. 張玉姣.西北師范大學(xué) 2009
[5]話題熟悉度對中國英語專業(yè)大學(xué)生通過閱讀附帶習(xí)得詞匯的影響[D]. 張俊敏.重慶大學(xué) 2007
[6]主題熟悉度對閱讀中二語詞匯附帶習(xí)得的影響[D]. 戴佳.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2005



本文編號：3710835