《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》規(guī)定,英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)科核心素養(yǎng),包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)四個(gè)關(guān)鍵維度。批判性思維作為思維品質(zhì)的重要組成部分,受到了語(yǔ)言教學(xué)研究者和實(shí)踐者的廣泛關(guān)注。然而當(dāng)前中國(guó)教育情景下,在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維并沒(méi)有得到有效的實(shí)施。眾所周知,在當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,教育者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理解已經(jīng)從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的觀點(diǎn),如語(yǔ)法結(jié)構(gòu),更多轉(zhuǎn)化到如何使用語(yǔ)言做某事的交際能力。因此,批評(píng)性技能在語(yǔ)言中的運(yùn)用成為提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者交際能力的關(guān)鍵。同時(shí),教師提問(wèn)對(duì)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的思維和解決問(wèn)題的能力起著關(guān)鍵的作用,尤其是在中國(guó)的基礎(chǔ)教育環(huán)境中,因?yàn)檎n堂是學(xué)習(xí)者唯一能夠充分利用英語(yǔ)來(lái)提高交際能力的地方。因此,恰當(dāng)使用教師提問(wèn)策略對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言具體做某事的能力具有重要意義。本研究以批評(píng)性思維技能為出發(fā)點(diǎn),聚焦探討課堂情境中的教師提問(wèn),從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的批判性技能。通過(guò)使用實(shí)證研究方法收集數(shù)據(jù),如課堂觀察、調(diào)查問(wèn)卷、深入訪談,本研究以合肥某初中作為個(gè)案,主要圍繞四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:1)教師對(duì)提問(wèn)在批判性思維培養(yǎng)中的作用的看法?2... 

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Significance of the Research
    1.2 Organization of the Paper
Chapter2 Literature Review
    2.1 Teacher Questioning
    2.2 Critical Thinking
    2.3 Related Studies on the Integration of TQ and CT
Chapter3 Theoretical Foundation
    3.1 Bloom's Cognitive Taxonomy
    3.2 Interaction Hypothesis
Chapter4 Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Participants
    4.3 Instruments
    4.4 Procedure
Chapter5 Results and Discussion
    5.1 Research Results
    5.2 Research Discussion
Chapter6 Conclusion
    6.1 The Importance of CTSs
    6.2 Uneven preference of TQ to CTSs
    6.3 Simplicity of TQ at students’ CTSs
    6.4 Suggestions
    6.5 Limitations of the Study
Bibliography
Appendix A課堂觀察記錄表
Appendix B課堂實(shí)錄觀察編碼表
Appendix C教師訪談提綱
Appendix D初中英語(yǔ)教學(xué)中教師的課堂提問(wèn)調(diào)查問(wèn)卷



本文編號(hào)：3650914