新課程標準（2011版）將基礎(chǔ)教育英語課堂的教學目標定為培養(yǎng)學生的綜合語言能力,提倡在學習中體驗、實踐、參與、合作、交流,強調(diào)了合作學習的重要性。合作學習起源于西方,是一種嶄新的教學理論和教學方法,而近年來在國內(nèi)也得到了基于本土化的發(fā)展。本文的主要目的是研究合作學習在小學英語課堂教學中的應用。本文的研究方法包括實驗法,問卷法,訪談法以及課堂觀察法。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),接受合作學習的實驗班在學習成績上有了明顯的進步。此外,實驗班的整體學習態(tài)度得到了提高,學生對英語學習的興趣增強,課堂積極性有了改善,并且學生的自主學習意識和合作意識也得到了提升。筆者基于建構(gòu)主義理論、目標結(jié)構(gòu)理論、社會依賴理論和最近發(fā)展區(qū)理論設(shè)計了具體教學活動。每堂課包括四個步驟:課前預習、教師展示、小組合作學習和小組評價。本文還對實踐中存在的問題進行了探討,并根據(jù)作者的思考和其他教師的觀點提出了解決方案。 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
abstract
摘要
Chapter1.Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research significance
    1.3 Research purpose and objectives
    1.4 Thesis framework
Chapter2.Literature review
    2.1 Concept and features of cooperative learning
        2.1.1 Concept of cooperative learning
        2.1.2 Features of cooperative learning
    2.2 Current researches on this topic
        2.2.1 Studies abroad
        2.2.2 Domestic studies
    2.3 Theoretical basis
        2.3.1 Constructivism Theory
        2.3.2 Goal Reward Structure Theory
        2.3.3 Zone of proximal development theory
        2.3.4 Social Interdependence Theory
Chapter3.Methodology
    3.1 Overview of the research
    3.2 Research approaches
    3.3 Research subjects
    3.4 Data collection
        3.4.1 Experiment data collection
        3.4.2 Interview data collection
    3.5 Research questions
Chapter4.Application of cooperative learning in primary school English class
    4.1 Design of cooperative learning activities
    4.2 Application of cooperative learning
        4.2.1 Case1 Vocabulary class
        4.2.2 Case2 Story teaching class
Chapter5.Results analysis and discussion
    5.1 Academic performance of students
    5.2 Learning situation of students
    5.3 Interview results
    5.4 Observation results
Chapter6.Conclusion
    6.1 Major findings
    6.2 Problems about cooperative learning
    6.3 Solutions to the problems
    6.4 Future prospects
References
Appendix Ⅰ the questionnaire content
Appendix Ⅱ The questionnaire content
Appendix Ⅲ The questionnaire content
Appendix Ⅳ The interview content
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小組合作學習的創(chuàng)新研究[J]. 劉英芹.  教育實踐與研究（B）. 2019(02)
[2]高效合作學習的教學策略[J]. 崔明.  大學教育. 2019(01)
[3]淺談合作學習在英語教學中的運用[J]. 王瑞.  陜西教育(教學版). 2018(09)
[4]美國高校學生自主學習能力培養(yǎng)的啟示[J]. 羅蘭,孫俊.  基礎(chǔ)醫(yī)學教育. 2018(04)
[5]怎樣把握小組合作學習的時機[J]. 金麗萍.  吉林教育. 2018(Z2)
[6]塞涅卡教育思想研究[J]. 周采.  貴州大學學報(社會科學版). 2016(06)
[7]淺談小學英語小組合作學習[J]. 胡玉宏.  新課程學習(上). 2011(12)
[8]關(guān)于構(gòu)建應用型本科人才培養(yǎng)教學法的思考——重溫夸美紐斯《大教學論》的啟示[J]. 劉楊,陳嘯.  合肥學院學報(自然科學版). 2011(02)
[9]社會互賴理論對合作學習設(shè)計的啟示[J]. 鄭淑貞,盛群力.  教育學報. 2010(06)
[10]小學英語合作學習中存在的問題及提高措施[J]. 郭莉霞.  中國科教創(chuàng)新導刊. 2010(27)

碩士論文
[1]基于合作學習的小學英語學習策略研究[D]. 陳貝莉.上海師范大學 2014



本文編號：3637449