本文關(guān)鍵詞：元話語(yǔ)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：眾所周知,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了方便進(jìn)行溝通交流。但我們?nèi)绾尾拍艹晒Φ亟涣?這就要求我們提高英語(yǔ)口語(yǔ),能更好地進(jìn)行表達(dá)。長(zhǎng)期以來(lái),初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題,如學(xué)生缺乏足夠的口語(yǔ)訓(xùn)練、課堂教學(xué)模式單一、學(xué)生缺乏自信等。因此,教師應(yīng)采取一些有效措施來(lái)提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。元話語(yǔ)(metadiscourse)這一術(shù)語(yǔ)最早由Zelig Harris于1959年提出的,它廣泛存在于口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中,是話語(yǔ)的一個(gè)重要組成部分。作為一種特殊的話語(yǔ)結(jié)構(gòu),元話語(yǔ)可以幫助說(shuō)話者組織話語(yǔ)、表達(dá)思想觀點(diǎn)、反映同他人的關(guān)系。學(xué)者們從不同學(xué)科的視角提出了與其學(xué)科相關(guān)的涉及元話語(yǔ)的各種理論觀點(diǎn),比如,交際學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)等。然而,現(xiàn)有的元話語(yǔ)研究主要集中于探索學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中書(shū)面語(yǔ)方面,而對(duì)于口頭學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的研究,特別是口語(yǔ)課堂中的元話語(yǔ)鮮有涉及。鑒于此,本研究將元話語(yǔ)理論和初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),旨在研究元話語(yǔ)理論在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平的影響。本研究基于Hyland(2005)的元話語(yǔ)理論框架,使用了教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,采用測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查和訪談三種工具,選擇王史中學(xué)八年級(jí)兩個(gè)平行班的學(xué)生作為受試對(duì)象,一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組(EG),另一班作為對(duì)照組(CG)。在經(jīng)過(guò)為期12周的元話語(yǔ)知識(shí)教學(xué)后,研究所得出的數(shù)據(jù)被收集并輸入SPSS18.0和Excel2007中進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明,元話語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣;元話語(yǔ)教學(xué)可以作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)策略的一種途徑;因此,學(xué)生在接受顯性的元話語(yǔ)教學(xué)后,英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到了顯著提升。本文共包括五章。第一章簡(jiǎn)要介紹了研究背景、研究意義、研究問(wèn)題及論文結(jié)構(gòu)。第二章是文獻(xiàn)綜述。首先回顧了近年來(lái)話語(yǔ)標(biāo)記的相關(guān)研究;然后總結(jié)了元話語(yǔ)相關(guān)理論知識(shí),介紹了元話語(yǔ)的不同定義和分類(lèi);接著回顧了元話語(yǔ)在英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)形式的實(shí)證研究,最后指出將元話語(yǔ)理論與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的必要性,國(guó)內(nèi)外對(duì)涉及書(shū)面形式的元話語(yǔ)的相關(guān)研究較為豐富,但涉及英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究的卻很少。第三章介紹了本研究的研究方法,包括研究問(wèn)題、研究對(duì)象、研究工具和數(shù)據(jù)收集的過(guò)程。第四章主要對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論。第五章是全文的總結(jié),闡述了主要研究成果,同時(shí)指出當(dāng)前研究的局限性,最后明確了未來(lái)元話語(yǔ)的研究方向,提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】：話語(yǔ)標(biāo)記 元話語(yǔ) 英語(yǔ)口語(yǔ)課堂
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract4-6
• 摘要6-10
• Chapter 1 Introduction10-14
• 1.1 Background of the Study10-11
• 1.2 Significance of the Study11-12
• 1.3 Research Questions12-13
• 1.4 Organization of the Thesis13-14
• Chapter 2 Literature Review14-30
• 2.1 Discourse Markers14-19
• 2.1.1 Definition of Discourse Markers14-16
• 2.1.2 Previous Studies on Discourse Markers Abroad16-18
• 2.1.3 Previous Studies on Dscourse Markers at Home18
• 2.1.4 Previous Studies on Discourse Markers in EFL Classroom Teaching18-19
• 2.2 Metadiscourse Theory19-26
• 2.2.1 Different Definitions of Metadiscourse19-21
• 2.2.2 The Classifications of Metadiscourse21-26
• 2.3 Empirical Studies on Metadiscourse26-29
• 2.3.1 Metadiscourse Applied in Written Discourse26-27
• 2.3.2 Metadiscourse Applied in Spoken Discourse27-29
• 2.4 Comments and Need for the Study in Oral English Class29-30
• Chapter 3 Research Methodology30-37
• 3.1 Restatement of Research Questions30
• 3.2 Subjects30-31
• 3.3 Instruments31-33
• 3.3.1 Pilot Study32
• 3.3.2 Questionnaire32
• 3.3.3 Interview32-33
• 3.3.4 Tests33
• 3.4 Experiment Research procedures33-36
• 3.4.1 Pre-test34
• 3.4.2 Implement of the Experiment34-36
• 3.4.3 Post-test36
• 3.5 Data Collection and Analysis36-37
• Chapter 4 Data Analysis and Discussions37-49
• 4.1 Answers to Research Question 137-41
• 4.2 Answers to Research Question 241-46
• 4.3 Answers to Research Question 346-49
• Chapter 5 Conclusions49-54
• 5.1 Major Findings49-51
• 5.2 Implications51-52
• 5.3 Limitations of the Study52-53
• 5.4 Suggestions for Future Study53-54
• Bibliography54-58
• Appendix 1 初中生英語(yǔ)口語(yǔ)興趣調(diào)查表58-59
• Appendix 2 初中生英語(yǔ)口語(yǔ)策略調(diào)查表59-60
• Appendix 3 Test60-61
• Appendix 4 學(xué)生訪談提綱61-62
• Appendix 5 Metadiscourse Items Investigated62-65
• Acknowledgements65

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：元話語(yǔ)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的實(shí)驗(yàn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：360684