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指向國際理解素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)研究

發(fā)布時間:2022-01-11 23:32
  世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化是21世紀的顯著特點,全球村正在形成,國際交流更為頻繁,人類命運共同體的特征更加凸顯,因而加強各國及人民之間的國際理解比以往任何時候都顯得重要。目前,在聯(lián)合國教科文組織的帶領(lǐng)下,各國積極推進國際理解教育理論與實踐的研究!吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架明確要求通過學(xué)校教育加強對學(xué)生國際理解素養(yǎng)的培育,《普通高中英語課程標準(2017版)》指出普通高中英語課程兼具工具性和人文性,課程總目標是培養(yǎng)具有多元文化意識和人類命運共同體意識的社會主義建設(shè)者和接班人。由此可見,學(xué)校教育是滲透國際理解教育精神的重要場所,普通高中英語課程更是培養(yǎng)學(xué)生國際理解素養(yǎng)的重要載體。因此,研究指向國際理解素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)具有重要意義。本研究主要采用文獻法、內(nèi)容分析法、觀察法及訪談法,從學(xué)生國際理解素養(yǎng)的形成過程,高中英語閱讀課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程等方面探討指向國際理解素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)。具體而言,首先,本研究通過文獻綜述梳理國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀及成果,厘清相關(guān)概念,把握國際理解教育的目標及內(nèi)容,構(gòu)建適合本研究的國際理解知識體系和國際理解素養(yǎng)指標體系。其次,采用內(nèi)... 

【文章來源】:華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】:92 頁

【學(xué)位級別】:碩士

【部分圖文】:

指向國際理解素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)研究


圖3-?1國際理解知識主題關(guān)系圖??

示意圖,素養(yǎng),國際,教學(xué)過程


讀教學(xué)過程以學(xué)生國際理解素養(yǎng)的形成過程??為基礎(chǔ),不同的階段結(jié)合不同的教學(xué)活動與任務(wù)。通過實地的課堂觀察,筆者發(fā)現(xiàn)??當前高中的英語閱讀課通常采用的是PWP模式(Pre-reading,?While?reading,?Post??reading),因此如何在這一過程中融入國際理解知識、培養(yǎng)學(xué)生的國際理解素養(yǎng)是??值得探討的。本章節(jié)則主要討論學(xué)生形成國際理解素養(yǎng)的三大階段中,高中英語教??師應(yīng)該如何合理利用教材中蘊含的國際理解教育資源,并將其整合進日常教學(xué)的過??程中,教學(xué)過程示意圖如圖4-1所示:??Pre-reading?While-reading?Post-reading??國際理解知識?國際理解知識?國知識??的認知?的內(nèi)化?的應(yīng)用和實踐??圖4-1指向國際理解素養(yǎng)的教學(xué)過程示意圖??圖中三個循環(huán)圓丨11表示閱讀教學(xué)的三大階段(Pre-reading,While?reading,Post??reading),循環(huán)箭頭表示閱讀教學(xué)的三大階段與學(xué)生國際理解素養(yǎng)形成的三大階段??的有機結(jié)合,不同階段結(jié)合不同的教學(xué)活動促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解和內(nèi)化。首??先教師應(yīng)該結(jié)合閱讀語篇的主題及主要內(nèi)容,選擇合適的國際理解知識,在??Pre-reading環(huán)節(jié)以師生互動的形式鋪墊必要的語言知識和相關(guān)背景知識,并引出待??解決的問題。隨后在While?reading環(huán)節(jié)以任務(wù)教學(xué)的形式,鼓勵學(xué)生以解決問題??為目的,從語篇中獲得信息,引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括、整合相關(guān)信息,在感知和理解??語篇所表達含義的同時,促進對相關(guān)國際理解知識的吸收與內(nèi)化。最后在Post??reading環(huán)節(jié)結(jié)合多元教學(xué)法,如情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、主題教學(xué)

【參考文獻】:
期刊論文
[1]日本國際理解教育的框架體系與未來課題[J]. 熊梅,劉志豪,多田孝志.  外國教育研究. 2019(10)
[2]國際理解教育在高中階段的具體實施研究[J]. 劉元靜,張蕾,劉彩梅,許麗.  中國校外教育. 2019(21)
[3]國際理解視角下韓國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域語言教學(xué)策略啟示[J]. 馬應(yīng)心,李龍.  中國教育學(xué)刊. 2019(S1)
[4]教學(xué)本質(zhì)新探:從“認識”到“理解”[J]. 葉波.  課程.教材.教法. 2019(05)
[5]“一帶一路”背景下國際理解教育課程開發(fā)實踐——以F小學(xué)國際理解教育課程實踐為個案[J]. 劉新生,熊梅.  延邊大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2019(02)
[6]英語學(xué)科核心素養(yǎng)之文化意識:實質(zhì)內(nèi)涵與實踐路徑[J]. 章策文.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(Z1)
[7]論英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)及其發(fā)展途徑[J]. 陳則航,王薔,錢小芳.  課程.教材.教法. 2019(01)
[8]以家國情懷為底蘊的史家小學(xué)國際理解教育課程[J]. 張怡,閆旭.  中國教育學(xué)刊. 2018(S2)
[9]高中英語教育中國際理解教育現(xiàn)狀分析[J]. 秦虞.  課程教育研究. 2018(31)
[10]談英語學(xué)科素養(yǎng)——思維品質(zhì)[J]. 劉道義.  課程.教材.教法. 2018(08)

碩士論文
[1]論高中生國際理解素養(yǎng)的培育[D]. 許潔.西南大學(xué) 2018
[2]初中英語教學(xué)提升學(xué)生國際理解能力的策略研究[D]. 任麗楠.西南大學(xué) 2017
[3]我國臺灣康軒版小學(xué)《國語》教科書中的國際理解教育內(nèi)容研究[D]. 馬曉玲.西南大學(xué) 2016
[4]初中語文教科書中國際理解教育資源的分析[D]. 別婷婷.華東師范大學(xué) 2014
[5]韓國初中國際理解教育研究[D]. 裴美花.延邊大學(xué) 2013
[6]《品德與社會》滲透國際理解教育主題單元設(shè)計的個案研究[D]. 趙文旭.東北師范大學(xué) 2011
[7]中學(xué)地理中的國際理解教育內(nèi)容及方法探究[D]. 李秋芳.華東師范大學(xué) 2011
[8]中小學(xué)國際理解課程研究[D]. 楊海燕.華東師范大學(xué) 2009
[9]中學(xué)英語教學(xué)中實施國際理解教育的研究[D]. 李瀟.東北師范大學(xué) 2007



本文編號:3583654

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