在大學英語教學改革日新月異的背景下,廣大外語教學研究者和工作者一直在探索最為有效的大學生英語寫作教學方法。英語寫作能力的高低是學生英語整體水平的重要體現(xiàn)和重要組成部分,因此大學英語寫作教學也是大學英語教學中的重中之重。論文作者通過查閱大學英語寫作教學的相關文獻發(fā)現(xiàn)目前大學英語寫作教學過程中存在著以下問題:第一,學生不能在寫作過程中正確運用相對應的寫作策略。第二,學生寫作的文章結構較為混亂,句子銜接不流暢,寫作的語篇連貫性較低。第三,學生對于英語寫作的動機和興趣不大。大多數(shù)學生認為英語寫作較為枯燥,在平時練習過程中對于有關的作文題目時常感到難以下筆,甚至產(chǎn)生焦慮的情緒�；仡櫼酝嚓P寫作教學研究發(fā)現(xiàn),注重于學生正確使用英語詞匯的研究遠超于語篇連貫和學生對寫作的興趣的研究,后者對于提高學生的英語寫作能力具有極大的影響。為了提高大學生的英語寫作能力,論文作者在認知語言學事件域認知模型（Event-domain Cognitive Model,簡稱ECM）理論的指導下,同時借鑒其它相關的理論,構建了大學英語寫作教學ECBT（Event Cognitive–basedTeaching）模型,并以溫... 

【文章來源】：溫州大學浙江省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
1.Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
2.Related Literature Review
    2.1 Event—Domain Cognitive Model(ECM)
        2.1.1 Origin and Theoretic Views
        2.1.2 Research onto Application of the ECM theory in English Teaching
    2.2 ECM and Textual Coherence
        2.2.1 Textual Coherence
        2.2.2 Relations between the ECM and Textual Coherence
    2.3 ECM,Strategies and Motivation in Writing
        2.3.1 Writing Strategies
        2.3.2 Motivation
        2.3.3 Relations among ECM,Strategies and Motivation in Writing
    2.4 ECM and Linguistic Competence
        2.4.1 Linguistic Competence
        2.4.2 ECM and the Guide of College English Teaching
    2.5 Research Hypothesis
3.Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Methods
        3.3.1 Questionnaire Survey
        3.3.2 Writing Tests
        3.3.3 Teaching Experiment
            3.3.3.1 Construction of the Application Framework of the Event-domainCognitive Model
            3.3.3.2 Application of the Model:A Case
    3.4 Research Procedures
4.Data Analysis
    4.1 Questionnaire Survey
        4.1.1 Students’Motivation in English Writing
        4.1.2 Students’Self-Assessment of English Writing Competence
        4.1.3 Students’Textual Coherence in English Writing
        4.1.4 Students’English Writing Strategies
    4.2 Writing Tests
5.Results and Discussion
    5.1 Improvement of Students’English Writing Strategies
    5.2 Improvement of Motivation in Writing
    5.3 Improvement of Textual Coherence
6.Conclusion
    6.1 Main Research Content
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations
Bibliography
Appendixes
    Appendix A
    Appendix B
    Appendix C
    Appendix D
    Appendix E
Acknowledgements
Publications and Research Projects


【參考文獻】：
期刊論文
[1]語篇連貫的ECM認知模型解讀[J]. 李亞萍.  商洛學院學報. 2018(01)
[2]事件域認知模型下漢語反義復合詞的認知研究[J]. 黃瑞芳.  外語教育研究. 2017(03)
[3]基于事件域認知模型理論的概念隱喻認知解析[J]. 范敏.  曲靖師范學院學報. 2017(01)
[4]基于批改網(wǎng)的大學英語自主寫作教學模式實踐研究[J]. 楊曉瓊,戴運財.  外語電化教學. 2015(02)
[5]兼語式語義建構過程中的識解特征分析——以事件域認知模型為視角[J]. 劉云飛.  外語教學. 2014(06)
[6]事件域認知模型對商務英語語篇分析教學的啟示[J]. 趙幫華,彭麗.  牡丹江教育學院學報. 2014(06)
[7]淺談事件域認知模型視角下的英語詞義演變[J]. 高沖.  黑龍江教育學院學報. 2014(02)
[8]“語用學的社會認知分析法”視角下的交際語境的事件域認知模型解讀[J]. 姚振軍.  外語與外語教學. 2013(01)
[9]事件域認知模型對二語詞匯習得的介入性研究[J]. 杜軍.  安徽工業(yè)大學學報(社會科學版). 2012(06)
[10]用事件域認知模型體驗詞匯的轉喻[J]. 楊洪武.  語文學刊. 2012(15)

碩士論文
[1]新疆少數(shù)民族中學生學習策略、學習動機與學習成績的關系研究[D]. 王雨疏.石河子大學 2017
[2]事件域認知模型下英語詩歌語篇連貫性研究[D]. 付祥芝.吉林大學 2017
[3]事件域認知模型框架下英語反義同詞的案例分析[D]. 孫露.河南大學 2016
[4]事件域認知模型視角下的英語核心句式動態(tài)轉化過程研究[D]. 趙庭馳.哈爾濱師范大學 2015
[5]基于事件域認知模型理論視角下大學英語寫作教學的實證研究[D]. 楊義.四川外國語大學 2014
[6]疑問句交互功能的事件域認知模型分析[D]. 高文璐.延安大學 2013
[7]事件域認知模型視角下指令類間接言語行為的轉喻研究[D]. 孫慧.遼寧師范大學 2013
[8]基于事件域認知模型的概念隱喻研究[D]. 丁福聚.四川師范大學 2012
[9]元認知策略在外語寫作教學中的應用[D]. 夏小維.揚州大學 2006



本文編號：3459599