目前英語作為世界語言被廣泛應(yīng)用,提高學(xué)生的英語能力,有助于我國開展走出去戰(zhàn)略,更好的參與國際競爭。但是在教育不發(fā)達地區(qū),英語教學(xué)起步比較晚,小學(xué)仍是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此,小學(xué)英語教育質(zhì)量問題值得我們深入探究。質(zhì)量評價首先要有一個實用的評價體系,利用該評價體系將英語教學(xué)現(xiàn)狀量化,教師通過量化結(jié)果了解教學(xué)中存在的問題,分析存在問題的原因,從而有針對性的進行改進,提高教學(xué)質(zhì)量。目前,我國教育發(fā)達地區(qū)已經(jīng)開始教育評價體系的構(gòu)建工作,由于教學(xué)資源、師資力量以及學(xué)生素質(zhì)各方面的差別,這些評價體系并不適用于教育落后地區(qū)。此外,中國也還沒有權(quán)威的針對小學(xué)單科課程的教育質(zhì)量評價體系。因此,有必要建立一套適用于教育不發(fā)達地區(qū)的小學(xué)英語學(xué)科的教育質(zhì)量評價體系。本文對英語教學(xué)、評價等概念進行梳理,借鑒國內(nèi)外成熟的教學(xué)質(zhì)量評價體系,結(jié)合曹妃甸區(qū)第二實驗小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀,建立了曹妃甸區(qū)第二實驗小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評價體系。該體系包括三層,分別是目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層,其中準(zhǔn)則層包含5項指標(biāo),指標(biāo)層包含15項指標(biāo)。之后通過問卷調(diào)查,利用AHP-模糊綜合評價法對所得數(shù)據(jù)進行分析整理,最終得出曹妃甸... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
緒論
    一、問題的提出
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）現(xiàn)實意義
    三、研究現(xiàn)狀
        （一）國外文獻綜述
        （二）國內(nèi)文獻綜述
    四、核心概念界定
        （一）英語教學(xué)
        （二）教學(xué)質(zhì)量
        （三）評價
    五、研究內(nèi)容
    六、研究方法
        （一）文獻分析法
        （二）問卷調(diào)查法
        （三）AHP-模糊綜合評價法
    七、預(yù)期的創(chuàng)新點
第一章 曹妃甸區(qū)第二實驗小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建
    一、國內(nèi)外教學(xué)體系評價的介紹
        （一）聯(lián)合國教科文組織的全民教育全球監(jiān)測報告
        （二）荷蘭教學(xué)評價指標(biāo)體系
        （三）美國尤他州學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價體系
        （四）上海市教學(xué)評價指標(biāo)體系
    二、曹妃甸區(qū)第二實驗小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
        （一）教學(xué)資源
        （二）教學(xué)內(nèi)容
        （三）教師素質(zhì)
        （四）教學(xué)效果
        （五）教學(xué)質(zhì)量反饋
    三、曹妃甸區(qū)第二實驗小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建
第二章 調(diào)研數(shù)據(jù)的整理與計算
    一、數(shù)據(jù)分析方法：AHP-模糊綜合評價法簡介
        （一）AHP層次分析法
        （二）模糊綜合評價方法
    二、數(shù)據(jù)來源
    三、分析測評
        （一）層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重
        （二）分層模糊評價
    四、實證結(jié)果分析
        （一）一級綜合評價結(jié)果
        （二）二級綜合評價
        （三）各指標(biāo)占比以及隸屬度分析
第三章 曹妃甸區(qū)第二實驗小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及原因
    一、曹妃甸區(qū)第二實驗小學(xué)英語教學(xué)存在的問題
        （一）教學(xué)資源缺乏，現(xiàn)有教育資源利用率不高
        （二）缺乏高水平師資，教學(xué)水平提高緩慢
        （三）教學(xué)方法不豐富，教學(xué)效果有待改善
    二、曹妃甸區(qū)第二實驗小學(xué)英語教學(xué)存在問題的原因
        （一）受城鎮(zhèn)化進程影響，城鎮(zhèn)小學(xué)人數(shù)驟增
        （二）受地域條件限制，對優(yōu)秀師資吸引力較低
        （三）受考試形式束縛，英語教學(xué)目標(biāo)沒有被完全執(zhí)行
第四章 提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的對策
    一、基于校方的角度
        （一）縮小班級容量，實行小班教學(xué)
        （二）嚴(yán)把英語教師上崗環(huán)節(jié)，選拔優(yōu)秀人才
        （三）給年輕教師機會，以老帶新
    二、基于英語教師角度
        （一）通過不斷學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)素質(zhì)
        （二）創(chuàng)新課堂教學(xué)新方式，提高教學(xué)效果
        （三）英語組教師成立學(xué)習(xí)小組，定期交流教學(xué)心得
結(jié)論
    一、研究結(jié)論
    二、研究不足
    三、研究展望
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]運用教學(xué)評價機制 提高英語教學(xué)質(zhì)量[J]. 周珊珊.  校園英語. 2016(23)
[2]小學(xué)英語課堂教學(xué)行為理論探究——評《外語課堂教學(xué)行為研究及案例》[J]. 朱妍,陳旭遠.  中國教育學(xué)刊. 2016(03)
[3]構(gòu)建基于層次分析法的實踐教學(xué)指標(biāo)體系——以“證券投資學(xué)”課程為例[J]. 周惠明.  莆田學(xué)院學(xué)報. 2016(01)
[4]試析高職院校英語教學(xué)質(zhì)量評價體系[J]. 胡軼.  經(jīng)貿(mào)實踐. 2016(02)
[5]國際高等教育研究代表人物和學(xué)術(shù)團體思想的可視化探析——基于《Higher Education》等8種SSCI期刊作者共被引的分析[J]. 潘黎,侯劍華.  中國高教研究. 2012(06)
[6]對中小學(xué)教育評價中的倫理問題再思考[J]. 趙民.  消費導(dǎo)刊. 2009(21)
[7]新西蘭基礎(chǔ)教育評價研究[J]. 金建生.  外國教育研究. 2008(05)
[8]層次分析法的研究與應(yīng)用[J]. 郭金玉,張忠彬,孫慶云.  中國安全科學(xué)學(xué)報. 2008(05)
[9]我國教育評價的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展對策[J]. 顧志躍,李彥榮.  人民教育. 2007(12)
[10]初論教育評價[J]. 朱益明.  中國高等教育評估. 2007(01)

碩士論文
[1]小學(xué)英語體驗式教學(xué)的影響因素調(diào)查研究[D]. 宋芬.湖南師范大學(xué) 2016
[2]論教育質(zhì)量[D]. 劉麗梅.山西大學(xué) 2010



本文編號：3428490