發(fā)布時間：2021-10-07 02:18

　　隨著世界范圍內教育教學水平的不斷提高,教師自身的專業(yè)發(fā)展越來越受到學者的重視。實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的重要知識基礎,在教師的發(fā)展中有著不可替代的重要作用。實踐性知識因其隱蔽性,緘默性和松散型等特征,很少得到研究,關于實踐性知識發(fā)展的研究對于學生教師自身的專業(yè)發(fā)展和教師教育專業(yè)的發(fā)展,都具有一定的重要意義。本研究采用個案研究法,以陳向明（2011）對教師實踐性知識的分類為理論基礎,以兩位英語實習教師為研究對象,主要探究學生英語教師在關于自我的知識、關于教學科目的知識、關于學生的知識、關于教學情境的知識四個方面的發(fā)展變化,分析引發(fā)這些變化的原因并試圖為學生英語教師和教師教育研究者提出一些建設性建議,研究問題如下:（1）實習教師實踐性知識在實習后有哪些發(fā)展?（2）實習中影響教師實踐性知識發(fā)展的因素有哪些?研究發(fā)現在實習前學生英語教師已經形成了一些教師實踐性知識,在實習中的經歷也潛移默化地影響著她們的教師實踐性知識發(fā)展�？偟膩碚f,其一是在自我知識,學生知識,教學科目知識以及情境知識四個方面都發(fā)生了變化。自我知識在實踐中進一步具體化,兩名實習教師都深刻認識到自身的優(yōu)缺點,并期望能夠繼續(xù)發(fā)展;關... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
1. Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 The purpose and significance of the study
        1.2.1 Purpose of the study
        1.2.2 Significance of the study
    1.3 Layout of the dissertation
2. Literature Review
    2.1 Teachers' practical knowledge: definitions and dimensions
        2.1.1 Definitions of teachers' practical knowledge
        2.1.2 Dimensions of teachers' practical knowledge
    2.2 The development of teachers' practical knowledge
        2.2.1 Studies on the development of TPK
        2.2.2 Influential factors of TPK development
    2.3 Studies on the development of student teachers' TPK
3. Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Case study
    3.3 Research participants
    3.4 Data collection
        3.4.1 Interview
        3.4.2 Classroom observation
        3.4.3 Relevant files
        3.4.4 Video recordings
    3.5 Data analysis
4. Findings
    4.1 Contents of student teachers' TPK of teaching English
        4.1.1 Knowledge of teacher-self
        4.1.2 Knowledge about subject matter
        4.1.3 Knowledge about student
        4.1.4 Knowledge about situation
    4.2 Factors shaping the development of the student teachers' TPK
        4.2.1 Internal factors
        4.2.2 External factors
5. Discussions
    5.1 Discussions on contents of student teachers' TPK of teaching English
    5.2 Discussions on factors shaping the development of the student teachers' TPK
6. Conclusion
    6.1 Summary of findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
Bibliography
Appendix


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師實踐性知識研究的創(chuàng)生和發(fā)展[J]. 魏戈,陳向明.  華東師范大學學報(教育科學版). 2018(06)
[2]高中實習教師實踐性知識形成的敘事研究[J]. 師玉璽,周肅軍.  課程教學研究. 2017(12)
[3]教育見習對職前英語教師實踐性知識生成影響研究[J]. 竺金飛.  牡丹江大學學報. 2016(09)
[4]小學英語實習教師實踐性知識發(fā)展研究[J]. 張潔,陳柏華.  教師教育研究. 2016(03)
[5]英語頂崗支教生實踐性知識構成:個案研究[J]. 張志江,肖肅.  外國語文. 2015(06)
[6]課堂觀察對職前英語教師實踐性知識影響的研究[J]. 宋佳晨,竺金飛.  課程教育研究. 2014(08)
[7]從教師“專業(yè)發(fā)展”到教師“專業(yè)學習”[J]. 陳向明.  教育發(fā)展研究. 2013(08)
[8]互動對實習教師實踐性知識獲得與轉化的影響[J]. 劉強.  教育學術月刊. 2013(04)
[9]對教師實踐性知識構成要素的探討[J]. 陳向明.  教育研究. 2009(10)
[10]教師實踐性知識研究的知識論基礎[J]. 陳向明.  教育學報. 2009(02)

博士論文
[1]教師實踐性知識及其生成機制研究[D]. 陳靜靜.華東師范大學 2009
[2]論教師成為教育知識的建構者[D]. 陳振華.華東師范大學 2003
[3]教師個人實踐理論的敘事探究[D]. 鞠玉翠.華東師范大學 2003



本文編號：3421175