語言教學(xué)主要表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、看五個方面技能的教學(xué)。其中,閱讀作為英語學(xué)習(xí)中最常用的語言技能,它也是最常見且最重要的輸入形式之一,學(xué)生通過閱讀可以獲取大量且豐富的課內(nèi)外知識及信息,從而進一步發(fā)展語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。并且目的語的語言輸入在外語教學(xué)中的作用非常重要,它直接影響著教學(xué)效果。然而在現(xiàn)實的教學(xué)活動中,學(xué)生的英語閱讀能力總的來說并不理想,如何更好地激發(fā)學(xué)生們對英語閱讀的興趣,提高他們的閱讀能力,并進一步提高他們的英語交際能力對我們的英語教學(xué)具有極其重要的意義。信息差是交際語言教學(xué)法重要原則之一,也是任務(wù)型語言教學(xué)法活動類型之一。成功的信息差任務(wù)型互動應(yīng)該充滿“信息差”（information gap）,即雙方所持的信息有差異,通過信息交流交換的方式,填補信息空缺從而實現(xiàn)交際任務(wù)的完成。基于以上認識,本研究嘗試在克拉申輸入假說理論的視角下,就如何利用信息差任務(wù)以提高高中學(xué)生的英語閱讀能力進行實證研究。整個實證研究歷時三個月,研究的主要對象是陜西省武侯中學(xué)高一年級兩個普通班的學(xué)生。教學(xué)實驗主要使用的方法有問卷調(diào)查法,前測和后測以及訪談法。本研究圍繞下述三個問題進... 

【文章來源】：合肥師范學(xué)院安徽省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
List of Abbreviations
Chapter 1.Introduction
    1.1 The Background of the Research
    1.2 The Purpose and Significance of the Research
    1.3 Organization of the Research
Chapter 2.Literature Review
    2.1 Relevant Studies abroad
    2.2 Relevant Studies at Home
Chapter 3.Methodology
    3.1 Research Objective
    3.2 Research Questions
    3.3 Research Subjects
    3.4 Research Instruments
    3.5 Research Process
Chapter 4.Results and Discussion
    4.1 Results and Discussion of Questionnaire for Teachers(Questionnaire One)
    4.2 Results and Discussion of Questionnaire for Students(Questionnaire Two)
    4.3 Results and Discussion of Pre-test and Post-test
    4.4 Results and Discussion of Interview
    4.5 Summary and Reflection
    4.6 A Case of Applying Input Hypothesis-based IG Tasks to English Reading Teaching
Chapter 5.Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Limitations and Suggestions
Bibliography
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Appendix F
Appendix G
Paper Published
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“信息差”的綜合英語課堂交互模式的行動研究[J]. 王志遠.  外語研究. 2015(01)
[2]近二十年國內(nèi)學(xué)者對克拉申輸入假說研究綜述[J]. 許珊.  邊疆經(jīng)濟與文化. 2011(05)
[3]信息差在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 蘇梅紅.  山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育). 2011(02)
[4]從“輸入假說”理論看大學(xué)英語精讀教學(xué)的文學(xué)導(dǎo)入[J]. 葉海英.  西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版). 2007(S1)
[5]聽力理解中言語信息差的調(diào)控策略[J]. 袁燕華.  洛陽師范學(xué)院學(xué)報. 2007(04)
[6]論外語教學(xué)課堂中信息差任務(wù)的原理與設(shè)計[J]. 王松美.  山東外語教學(xué). 2003(03)
[7]新課程標準——（初中）英語交際課堂任務(wù)型教學(xué)設(shè)計初探[J]. 安文芝,嚴云龍.  濟南教育學(xué)院學(xué)報. 2003(01)
[8]克拉申語言輸入說與外語教學(xué)[J]. 羅立勝,李子男,葛嵐.  清華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2001(04)
[9]語言輸入的機會和條件[J]. 鄒為誠.  外語界. 2000(01)
[10]信息差與大學(xué)英語交際教學(xué)[J]. 李盈光.  西安外國語學(xué)院學(xué)報. 2000(01)

碩士論文
[1]克拉申輸入假說在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王佳歡.渤海大學(xué) 2019
[2]輸入假說視角下的“信息差”任務(wù)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 金愛花.吉林大學(xué) 2017
[3]初中英語語法教學(xué)中信息差任務(wù)的應(yīng)用研究[D]. 嚴雪潔.重慶師范大學(xué) 2017
[4]克拉申輸入假說在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張宇亭.渤海大學(xué) 2017
[5]克拉申輸入假說在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 楊夢迪.渤海大學(xué) 2016
[6]基于克拉申輸入假說理論下的高職英語閱讀教學(xué)實證研究[D]. 季軼.上海師范大學(xué) 2015
[7]信息差原理在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 趙桂宇.遼寧師范大學(xué) 2015
[8]信息差任務(wù)原理在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張媛.聊城大學(xué) 2015
[9]輸入假設(shè)理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉冰.重慶師范大學(xué) 2014
[10]通過信息差任務(wù)提高初中生英語課堂參與程度的研究[D]. 吳莎莎.東北師范大學(xué) 2009



本文編號：3235427