本文關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略指導(dǎo)下的農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：元認(rèn)知策略是一種學(xué)習(xí)策略,指的是有意識(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃,調(diào)節(jié),監(jiān)控,評(píng)估的過(guò)程,元認(rèn)知策略是較高層次策略。據(jù)奧馬利和查莫特的觀點(diǎn),元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)計(jì)劃策略,監(jiān)控策略和評(píng)估策略等元認(rèn)知策略應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在國(guó)內(nèi),英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)校教育的重點(diǎn)學(xué)科,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖已學(xué)會(huì)不少語(yǔ)法知識(shí),但他們?nèi)圆荒苡糜⒄Z(yǔ)與人自由交流。在農(nóng)村初中生中,這一現(xiàn)象尤為顯著。調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,這個(gè)問(wèn)題的原因,一是,農(nóng)村初中的學(xué)生,缺乏語(yǔ)言溝通環(huán)境,另一個(gè)是,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的元認(rèn)知意識(shí)的能力。然而,對(duì)于把元認(rèn)知策略的培訓(xùn)同農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),這樣的研究比較少見(jiàn)。作者決定對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)元認(rèn)知策略培訓(xùn),試圖探究英語(yǔ)口語(yǔ)元認(rèn)知策略培訓(xùn)是否能夠提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。本文是針對(duì)元認(rèn)知策略在農(nóng)村初中生口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用的研究。實(shí)驗(yàn)組除接受常規(guī)的英語(yǔ)課程外還要接受英語(yǔ)口語(yǔ)元認(rèn)知策略教學(xué),元認(rèn)知策略的調(diào)查問(wèn)卷、口語(yǔ)水平檢測(cè)及個(gè)人訪(fǎng)談。本研究將解決兩個(gè)主要問(wèn)題,其一,英語(yǔ)口語(yǔ)元認(rèn)知策略是否在農(nóng)村初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中被使用?應(yīng)用的情況是怎樣的?其二,培訓(xùn)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)元認(rèn)知策略,是否能夠有利于初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高?實(shí)驗(yàn)證明:英語(yǔ)元認(rèn)知策略與學(xué)生口語(yǔ)水平有很大關(guān)系,且農(nóng)村中學(xué)生鮮少使用策略,元認(rèn)知策略在農(nóng)村中學(xué)中并未得到應(yīng)有的關(guān)注,口語(yǔ)元認(rèn)知策略沒(méi)有浸入到農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生缺乏元認(rèn)知策略的相關(guān)知識(shí),也無(wú)法有效發(fā)揮策略指導(dǎo)口語(yǔ)和其他的二語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能。通過(guò)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行策略培訓(xùn),可以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。針對(duì)以上情況,為了改善學(xué)生的口語(yǔ)水平乃至英語(yǔ)綜合能力,培養(yǎng)農(nóng)村初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該開(kāi)展元認(rèn)知策略培訓(xùn)。因此筆者建議將元認(rèn)知策略的運(yùn)用與農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融會(huì)貫通起來(lái),并結(jié)合其他策略,提升學(xué)生英語(yǔ)能力。
【關(guān)鍵詞】：元認(rèn)知策略 英語(yǔ)口語(yǔ) 元認(rèn)知策略教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 緒論9-17
• 0.1 傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析9-11
• 0.2 目前農(nóng)村初中口語(yǔ)教學(xué)與口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀11-13
• 0.3 文獻(xiàn)綜述13-15
• 0.4 論文框架15-17
• 第一章 元認(rèn)知策略17-21
• 1.1 元認(rèn)知策略的定義17-18
• 1.2 元認(rèn)知策略的內(nèi)涵18-19
• 1.3 元認(rèn)知策略對(duì)口語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義19-21
• 第二章 元認(rèn)知策略在農(nóng)村初中口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用21-30
• 2.1 元認(rèn)知策略指導(dǎo)下的農(nóng)村初中口語(yǔ)教學(xué)方法21-25
• 2.1.1 口語(yǔ)教學(xué)中的元認(rèn)知策略培養(yǎng)21-22
• 2.1.2 計(jì)劃策略22-24
• 2.1.3 監(jiān)控策略24-25
• 2.1.4 評(píng)估策略25
• 2.2 元認(rèn)知策略在農(nóng)村初中口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)例25-30
• 2.2.1 培養(yǎng)元認(rèn)知意識(shí)、計(jì)劃策略26-27
• 2.2.2 監(jiān)控口語(yǔ)交際行為27-28
• 2.2.3 評(píng)估口語(yǔ)效果28-30
• 第三章 研究設(shè)計(jì)與方法30-33
• 3.1 研究目的30
• 3.2 研究對(duì)象30
• 3.3 研究方法30-33
• 3.3.1 農(nóng)村初二學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷30-31
• 3.3.2 個(gè)人訪(fǎng)談31-32
• 3.3.3 農(nóng)村初二學(xué)生口語(yǔ)水平測(cè)試： 前測(cè)和后測(cè)32-33
• 第四章 結(jié)果分析與討論33-36
• 4.1 關(guān)于口語(yǔ)教學(xué)的元認(rèn)知策略調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析33
• 4.2 訪(fǎng)談結(jié)果分析33
• 4.3 口語(yǔ)測(cè)試結(jié)果分析33-36
• 4.3.1 兩組的前后測(cè)口語(yǔ)成績(jī)分析34
• 4.3.2 元認(rèn)知策略對(duì)口語(yǔ)各個(gè)部分的提高情況34-36
• 結(jié)論36-38
• Bibliography38-40
• 附錄一 農(nóng)村初中生口語(yǔ)元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知策略調(diào)查問(wèn)卷40-43
• 附錄二 個(gè)人訪(fǎng)談問(wèn)題（教師）43-44
• 附錄三 前測(cè)和后測(cè)44-46
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果46-48
• 致謝48

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5 梁，

本文編號(hào)：320551