英語(yǔ)閱讀技能的掌握是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分,現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在急需改進(jìn)的問(wèn)題:閱讀教學(xué)僅以PWP（Pre-learning,While-learning,Post-learning）模式為主,教師按部就班地講課導(dǎo)致學(xué)生感受被忽略;更多關(guān)注考試,忽視學(xué)生閱讀興趣和閱讀技能的培養(yǎng);教學(xué)方法陳舊,跟不上學(xué)生發(fā)展的需要,逐漸使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性等。對(duì)分課堂（PAD class:Presentation,Assimilation,Discussion）作為一種新型教學(xué)模式,將課堂有機(jī)的分為三部分,同時(shí)滿足了教師主講、學(xué)生自學(xué)和小組討論三種課堂學(xué)習(xí)方式。本研究將對(duì)分課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,以關(guān)注學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法,探索該模式的可行性及閱讀教學(xué)效果,并嘗試回答以下三個(gè)問(wèn)題:1.對(duì)分課堂教學(xué)模式下高中生英語(yǔ)閱讀成績(jī)是否能夠提高?2.對(duì)分課堂教學(xué)模式下高中生英語(yǔ)閱讀興趣是否能夠提高?3.哪些因素影響了對(duì)分課堂教學(xué)的有效性?本研究的研究對(duì)象為山東省安丘市第二中學(xué)高一8班和9班的80名學(xué)生,其中8班為實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)模式,9班為對(duì)照班運(yùn)用傳統(tǒng)閱... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 閱讀的相關(guān)研究
        2.1.1 閱讀的定義
        2.1.2 閱讀教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    2.2 對(duì)分課堂的相關(guān)研究
        2.2.1 對(duì)分課堂相關(guān)概念
        2.2.2 對(duì)分課堂教學(xué)模式研究現(xiàn)狀
    2.3 對(duì)分課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
    2.4 理論基礎(chǔ)
        2.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.4.2 人本主義學(xué)習(xí)理論
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究方法和工具
    3.4 研究過(guò)程
    3.5 教學(xué)案例
第四章 研究結(jié)果與討論
    4.1 閱讀成績(jī)的結(jié)果與分析
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果與分析
        4.1.2 實(shí)驗(yàn)后測(cè)結(jié)果與分析
        4.1.3 實(shí)驗(yàn)前后測(cè)的結(jié)果與分析
    4.2 閱讀興趣的結(jié)果與分析
    4.3 影響對(duì)分課堂有效性因素的結(jié)果與分析
第五章 結(jié)論
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 教學(xué)啟示
    5.3 研究局限及展望
參考文獻(xiàn)
附錄一:英語(yǔ)閱讀測(cè)試卷(前測(cè))
附錄二:英語(yǔ)閱讀測(cè)試卷(后測(cè))
附錄三:調(diào)查問(wèn)卷
附錄四:訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)：功能語(yǔ)篇分析的視角[J]. 許立新.  基礎(chǔ)外語(yǔ)教育. 2019(06)
[2]人本主義理論下高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 陳磊,王琳.  文學(xué)教育(下). 2019(12)
[3]對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)分析及實(shí)施方法論述[J]. 劉穎,溫彩霞,褚海艷,高葉玲.  科技風(fēng). 2019(31)
[4]項(xiàng)目管理教學(xué)的新探索:對(duì)分課堂的實(shí)施與思考[J]. 鄭玉華.  項(xiàng)目管理技術(shù). 2019(11)
[5]對(duì)分課堂在《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 郭豐.  才智. 2019(30)
[6]對(duì)分課堂教學(xué)模式在高中生物課堂中的應(yīng)用探研[J]. 戴紅纓.  中國(guó)校外教育. 2019(31)
[7]對(duì)分課堂的局限性及其優(yōu)化路徑分析[J]. 陳惠蕓.  現(xiàn)代交際. 2019(14)
[8]基于對(duì)分課堂教學(xué)模式的改革探索[J]. 馬力,張瓊聲.  教育教學(xué)論壇. 2019(22)
[9]對(duì)分課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐分析[J]. 白玲玲.  英語(yǔ)廣場(chǎng). 2019(05)
[10]“對(duì)分課堂”在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)化策略[J]. 雷惠麟.  湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(06)

碩士論文
[1]基于對(duì)分模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[D]. 洪佳.上海師范大學(xué) 2017
[2]構(gòu)建高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[D]. 伍光琴.華中師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3189399