英語(yǔ)詞匯在高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用,如果沒(méi)有足夠的詞匯量,那么英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。目前各個(gè)高中大多采用的是較為傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法,但是該種詞匯教學(xué)方法并不能很好的促進(jìn)學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)中。近些年來(lái)西方學(xué)者在多模態(tài)語(yǔ)篇分析理論的基礎(chǔ)上提出了多模態(tài)教學(xué)法,并嘗試將多模態(tài)教學(xué)法與外語(yǔ)詞匯教學(xué)結(jié)合以彌補(bǔ)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的不足。研究學(xué)者們將多種模態(tài)表達(dá)形式比如音像、圖片、手勢(shì)、音樂(lè)等視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作模態(tài)應(yīng)用到教學(xué)中,多模態(tài)組合與教學(xué)相結(jié)合從而形成一種新的教學(xué)法——多模態(tài)教學(xué)法。國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為將多模態(tài)教學(xué)法和外語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有所助益。多模態(tài)教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)模式也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,引導(dǎo)課堂從沉悶變?yōu)殪`活�；谝陨媳尘�,本次研究將多模態(tài)教學(xué)法應(yīng)用到高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中,通過(guò)對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題的探究探討多模態(tài)教學(xué)法對(duì)高中英語(yǔ)詞匯知識(shí)廣度、深度的影響。三個(gè)研究問(wèn)題如下:（1）多模態(tài)教學(xué)法對(duì)高中生英語(yǔ)詞匯知識(shí)廣度是否有影響?有何影響?（2）多模態(tài)教學(xué)法對(duì)高中生英語(yǔ)詞匯知識(shí)深度是否有影響?有何影響?... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：87 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 多模態(tài)的定義
        2.1.2 詞匯教學(xué)
        2.1.3 詞匯知識(shí)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 多模態(tài)理論
        2.2.2 系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論
    2.3 研究現(xiàn)狀
        2.3.1 外語(yǔ)詞匯知識(shí)廣度和深度測(cè)試研究
        2.3.2 多模態(tài)理論在外語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究方法
        3.3.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
        3.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        3.3.3 訪談法
        3.3.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
    3.4 研究過(guò)程
        3.4.1 多模態(tài)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測(cè)
        3.4.2 多模態(tài)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        3.4.3 多模態(tài)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后測(cè)
        3.4.4 問(wèn)卷調(diào)查
        3.4.5 訪談
        3.4.6 數(shù)據(jù)收集與分析
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 多模態(tài)教學(xué)法對(duì)高中生英語(yǔ)詞匯知識(shí)廣度的影響
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班詞匯知識(shí)廣度前測(cè)成績(jī)對(duì)比
        4.1.2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班詞匯知識(shí)廣度后測(cè)成績(jī)對(duì)比
    4.2 多模態(tài)教學(xué)法對(duì)高中生英語(yǔ)詞匯知識(shí)深度的影響
        4.2.1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班詞匯知識(shí)深度前測(cè)成績(jī)對(duì)比
        4.2.2 多模態(tài)教學(xué)對(duì)高中生詞匯意義聯(lián)想學(xué)習(xí)的影響
        4.2.3 多模態(tài)教學(xué)對(duì)高中生詞匯搭配學(xué)習(xí)的影響
        4.2.4 多模態(tài)教學(xué)對(duì)高中生詞匯運(yùn)用的影響
    4.3 高中生對(duì)多模態(tài)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度分析
        4.3.1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
        4.3.2 訪談結(jié)果與分析
    4.4 小結(jié)
第五章 結(jié)論
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示和建議
    5.3 本研究的不足之處
    5.4 對(duì)未來(lái)相關(guān)研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
附錄六
附錄七
附錄八
附錄九
附錄十
附錄十一
附錄十二
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)詞匯教學(xué)實(shí)證研究[J]. 趙高月.  海外英語(yǔ). 2019(16)
[2]多模態(tài)詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響[J]. 趙彥芳.  淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(01)
[3]單詞聯(lián)想視角下的詞匯深度知識(shí)習(xí)得研究[J]. 崔艷嫣,王敬媛.  外語(yǔ)與翻譯. 2017(01)
[4]多模態(tài)教學(xué)模式在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吳利霞.  黑河學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[5]多模態(tài)語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式探討[J]. 陳治云,肖芳英.  湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(13)
[6]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展的再思考[J]. 束定芳.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2016(03)
[7]中國(guó)理工院校大學(xué)生詞匯量廣度測(cè)試新探——以上海理工大學(xué)為例[J]. 陳敏,李玉.  語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育教學(xué)). 2013(11)
[8]外語(yǔ)教師多模態(tài)話語(yǔ)與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)系研究[J]. 劉秀麗,張德祿,張宜波.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2013(03)
[9]大學(xué)英語(yǔ)詞匯多模態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]. 金艷妮.  遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào). 2013(02)
[10]多模態(tài)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 程如璋.  牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào). 2011(11)

碩士論文
[1]多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 李蓓蓓.山東師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3175361