發(fā)布時(shí)間：2017-04-18 18:03

  本文關(guān)鍵詞：圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀作為人們獲取信息的主要途徑,一直是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中最受重視的部分之一。但由于受到應(yīng)試教育和語(yǔ)法翻譯法的影響,我國(guó)外語(yǔ)閱讀教學(xué)大多采用傳統(tǒng)教學(xué)法。教師片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法與翻譯的重要性,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)篇的整體理解,忽視了與閱讀文本相關(guān)圖式知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累及運(yùn)用。本文運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué),以期對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀有所幫助。本研究以高二學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及測(cè)試等方法,主要研究了以下兩個(gè)問(wèn)題:(1)圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用,是否有助于激發(fā)高中生英語(yǔ)閱讀興趣?(2)圖式理論的運(yùn)用是否有助于提高高中生英語(yǔ)閱讀成績(jī)?首先,在實(shí)驗(yàn)開始前,筆者對(duì)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,以此了解受試者英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀;其次,筆者在兩個(gè)班進(jìn)行前測(cè),檢測(cè)受試者英語(yǔ)閱讀水平以及是否可以將其作為研究對(duì)象;再次,筆者在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為期一學(xué)期的基于圖式理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn),最后,筆者對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行后測(cè),通過(guò)對(duì)兩個(gè)班前、后測(cè)英語(yǔ)閱讀成績(jī)對(duì)比分析,以此證明圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用。研究結(jié)果如下:第一,通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、后問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明圖式理論有利于激發(fā)高中生的英語(yǔ)閱讀興趣。第二,通過(guò)受試者前測(cè)、后測(cè)英語(yǔ)閱讀成績(jī)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)圖式理論的運(yùn)用有助于提高高中生英語(yǔ)閱讀成績(jī)。因此,教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的已有圖式,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并引導(dǎo)他們不斷建構(gòu)與豐富新的圖式知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】：圖式理論 閱讀教學(xué) 閱讀興趣
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 第1章 引言10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究方法11
• 1.3 研究目的和意義11-12
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)12-13
• 第2章 文獻(xiàn)綜述13-16
• 2.1 國(guó)外研究13-14
• 2.2 國(guó)內(nèi)研究14-15
• 2.3 前人研究的不足15-16
• 第3章 理論基礎(chǔ)16-19
• 3.1 圖式的定義16
• 3.2 圖式的分類16-18
• 3.2.1 語(yǔ)言圖式17
• 3.2.2 內(nèi)容圖式17
• 3.2.3 形式圖式17-18
• 3.3 圖式理論與閱讀教學(xué)18-19
• 第4章 研究設(shè)計(jì)19-25
• 4.1 研究目的19
• 4.2 研究對(duì)象19
• 4.3 研究方法19-20
• 4.3.1 問(wèn)卷調(diào)查20
• 4.3.2 測(cè)試20
• 4.4 研究過(guò)程20-25
• 4.4.1 實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查20
• 4.4.2 前測(cè)20-21
• 4.4.3 基于圖式理論的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)21-23
• 4.4.4.后測(cè)23-24
• 4.4.5 實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷調(diào)查24-25
• 第5章 研究結(jié)果與討論25-37
• 5.1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析25-29
• 5.1.1 實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析25-27
• 5.1.2 實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析27-29
• 5.2 英語(yǔ)閱讀成績(jī)分析29-34
• 5.2.1 前測(cè)英語(yǔ)閱讀成績(jī)分析29-30
• 5.2.2 后測(cè)英語(yǔ)閱讀成績(jī)分析30-32
• 5.2.3 前測(cè)與后測(cè)英語(yǔ)閱讀成績(jī)分析32-33
• 5.2.4 前測(cè)與后測(cè)不同題型得分分析33-34
• 5.3 研究結(jié)果與討論34-37
• 第6章 結(jié)論37-40
• 6.1 本研究的主要發(fā)現(xiàn)37-38
• 6.2 圖式理論對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示38-39
• 6.3 本研究的局限性39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 附錄A 英語(yǔ)閱讀調(diào)查問(wèn)卷42-43
• 附錄B 英語(yǔ)閱讀調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)43-45
• 附錄C 教學(xué)案例45-48
• 附錄D 前測(cè)試卷48-54
• 附錄E 后測(cè)試卷54-60
• 附錄F 前測(cè)成績(jī)60-62
• 附錄G 后測(cè)成績(jī)62-64
• 致謝64

【相似文獻(xiàn)】

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