發(fā)布時(shí)間：2021-04-15 20:33

　　外語(yǔ)是所有中國(guó)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的必修課程,覆蓋小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段,課程設(shè)置和語(yǔ)種布局由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃。作為一種社會(huì)資源,外語(yǔ)在社會(huì)生活中的活躍程度越來(lái)越高,社會(huì)的信息化、智能化特征使得外語(yǔ)生活呈現(xiàn)出多語(yǔ)種、多模態(tài)、超文本的時(shí)代面貌,外語(yǔ)的社會(huì)功能被進(jìn)一步深化。黨的“十八大”以來(lái),中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入“新時(shí)代”,面向未來(lái)的外語(yǔ)教育要培育學(xué)生的核心素養(yǎng),發(fā)揮在國(guó)際理解教育主陣地作用,并以發(fā)展國(guó)家語(yǔ)言能力建設(shè)為目標(biāo),促進(jìn)我國(guó)從“本土型”國(guó)家向“國(guó)際型”國(guó)家轉(zhuǎn)變。進(jìn)入“新時(shí)代”的基礎(chǔ)外語(yǔ)教育立足語(yǔ)言資源觀,以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則,進(jìn)行了科學(xué)的外語(yǔ)語(yǔ)種規(guī)劃:改革后的中學(xué)外語(yǔ)課程調(diào)整了外語(yǔ)規(guī)劃語(yǔ)種,學(xué)生可在英、日、俄、德、法、西六種外語(yǔ)中自主選擇第一外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加高考,基礎(chǔ)外語(yǔ)教育自此開(kāi)啟了多語(yǔ)種并舉的新篇章。本文以基礎(chǔ)教育的“外語(yǔ)語(yǔ)種規(guī)劃”為切入點(diǎn),應(yīng)用多源流政策理論模型,充分運(yùn)用歷史文獻(xiàn)法、質(zhì)性訪談法和話語(yǔ)分析,回顧了我國(guó)自晚清時(shí)起不同歷史時(shí)期基礎(chǔ)教育外語(yǔ)語(yǔ)種規(guī)劃的變遷脈絡(luò),深度解析了“新時(shí)代”背景下基礎(chǔ)教育外語(yǔ)語(yǔ)種規(guī)劃的政策議程。研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)自進(jìn)入“新時(shí)代”時(shí)起同歐盟... 

【文章來(lái)源】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：143 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１中國(guó)外語(yǔ)教育體系??

第２章研究設(shè)計(jì)??本研宄的理論基儲(chǔ)分析方法的選擇依據(jù)是為研宄對(duì)象的特性服務(wù)的。筆者??的研宄是事實(shí)和數(shù)據(jù)在先，理論分析在后，希望通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的歸納和闡釋發(fā)現(xiàn)規(guī)??律。為此，本文采用質(zhì)性研宄的范式，借助政策科學(xué)的成熟理論與框架，引入“多??源流理論模型”來(lái)分析外語(yǔ)語(yǔ)種規(guī)劃的政策議程。??２．１理論基礎(chǔ)??政策科學(xué)一般將“公共政策”理解為“國(guó)家、權(quán)力機(jī)關(guān)和民眾在管理社會(huì)公??共事務(wù)時(shí)對(duì)資源的戰(zhàn)略性運(yùn)用，以及在這一過(guò)程中確定的行為準(zhǔn)則和規(guī)范�！蓖�??語(yǔ)教育政策隸屬于公共政策的范疇（如下圖所示），不僅是語(yǔ)言政策與教育政策??的交集（ｉｎｔｅｒｓｅｃｔｉｏｎ），更是語(yǔ)言教育政策的真子集（ｐｒｏｐｅｒ?ｓｕｂｓｅｔ）。因此，我??們可以應(yīng)用政策科學(xué)的相關(guān)理論來(lái)分析外語(yǔ)教育政策。??（，ｄ?Ｉ教育賴Ｉ??５?Ｗ‘??圖２外語(yǔ)教育政策歸屬關(guān)系圖??２．１．１政策系統(tǒng)及政策變迀??政策科學(xué)認(rèn)為政策系統(tǒng)內(nèi)部是有層級(jí)的，各類政策依照內(nèi)容涵蓋性的不同劃??分并歸置在不同層級(jí)之中。梳理政策系統(tǒng)的基本要素有助于發(fā)現(xiàn)政策變化的內(nèi)容??和維度，看清政策變遷的歷程。??２０??

社會(huì)狀況?社會(huì)向題政策啟動(dòng)??問(wèn)題源流＼??把厶哂泣丨?Ｎ￣＾￣?．１?￣麟??政策源流／??獨(dú)立變量干涉變量?因變量??圖３多源流政策理論模型的構(gòu)成要素??“政治源流”往往圍繞政治導(dǎo)向的變化為起點(diǎn)，是影響政策方案設(shè)置和政策??議程的相關(guān)決策背景、社會(huì)因素的總和；相比其他兩條源流，政治源流的地位更??為獨(dú)立，它集中反映了政府及其意識(shí)形態(tài)、民眾情緒等內(nèi)容的變化，因此公眾輿??論風(fēng)向、機(jī)構(gòu)變化及相關(guān)決策部門的人事調(diào)整都是關(guān)鍵因素。??“政策源流”主要是對(duì)政策建議的闡明與提煉，前提是形成“政策共同體”??（ｐｏｌｉｃｙ?ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ）?＂ｈ由政府官員、社會(huì)媒體、專家學(xué)者、公眾代表、??預(yù)算部門以及相關(guān)利益群體等角色構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)，他們的意見(jiàn)將最終作用于“政策??制定者”（ｐｏｌｉｃｙ?ｍａｋｅｒｓ?ｏｒ?ｐｌａｎｎｅｒｓ）的專業(yè)決策；“政策共同體”往往會(huì)醞釀??出各種備選方案與政策建議，它們漂浮在“政策原湯”（ｐｏｌｉｃｙｐｒｉｍｅｖａｌｓｏｕｐ）??中并產(chǎn)生互動(dòng)，只有部分內(nèi)容能夠進(jìn)入政策制定者的最終采納程序。??約翰《Ｗ．金登（２００４）認(rèn)為，相對(duì)于最終決策的出臺(tái)，政策議程中存在一??個(gè)極易被忽視的環(huán)節(jié)?“機(jī)會(huì)之窗”（ｗｉｎｄｏｗ?ｏｆ?ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ?），它是啟動(dòng)上??述三種源流匯聚耦合的觸發(fā)點(diǎn)。因?yàn)槟承└母餀C(jī)會(huì)的出現(xiàn)，使得政策調(diào)整被提上??了日程，因此“機(jī)會(huì)之窗”也被稱作“政策之窗”（ｐｏｌｉｃｙ?ｗｉｎｄｏｗ）。通常情況??下，“機(jī)會(huì)之窗”可以有兩種形式：一種是以社會(huì)問(wèn)題為基礎(chǔ)的“問(wèn)題之窗”，??一種是靠政治事件驅(qū)動(dòng)的“政治之窗”。一旦“機(jī)會(huì)之窗”開(kāi)啟，就意味著決策??層識(shí)別了原有的或預(yù)備的政策方

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]普通高中外語(yǔ)小語(yǔ)種教學(xué)個(gè)案研究[D]. 鄧玉婷.云南大學(xué) 2019
[2]多源流視角下英語(yǔ)考試政策變遷研究[D]. 李慧.南昌大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3140039