本文關(guān)鍵詞：支架式教學法在初中英語寫作教學中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中階段是發(fā)展和提高學生寫作技能的重要階段,因此初中階段的寫作教育尤為重要。目前初中階段各學校采用的教學模式過分強調(diào)了教師在教學活動中的主導地位。而支架式教學模式,作為建構(gòu)主義理念下的核心教學模式之一,以最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)(維果茨基,1978),更加強調(diào)學生的主體性。目前,支架式教學模式的相關(guān)研究已經(jīng)涉及到教學領(lǐng)域中的各個學科,而在初中英語學科教學,尤其是寫作方面,欠缺更多有針對性的教學研究,一些實際問題值得注意。例如,如何在中國初中英語寫作課堂上實施支架式教學模式?在中國英語課堂上運用這種方法時我們需要采用什么版本?這種教學方法將從哪些方面提高學生的英語寫作能力?這種教學方法的運用是否能夠降低學生的英語寫作焦慮?本研究將支架式教學模式應(yīng)用于初中英語寫作教學中,從其對學生寫作成績和英語寫作焦慮的影響這兩方面探索支架式教學在初中英語寫作的實踐效果。兩個研究問題為:(1)、支架式教學模式如何對學生的英語寫作成績產(chǎn)生影響?(2)、支架式教學模式在哪方面影響了學生的英語寫作焦慮?為了解答這兩個問題,筆者從河北省邢臺市威縣第二中學初三年級選取兩個同層次班級作為實驗主體,分別作為實驗班和控制班進行教學實驗。教學實驗從2015年9月開始,到2015年12月結(jié)束,共四個月。在其它變量得到控制的前提下,實驗班寫作課采用支架式教學法,控制班寫作課采用成果教學法。本研究中收集的數(shù)據(jù)包括:學生英語寫作的前測和后測成績以及調(diào)查問卷。利用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行了分析,分析結(jié)果證實支架式教學模式應(yīng)用于初中英語寫作教學能夠提高學生的寫作成績,同時能夠幫助學生降低二語寫作焦慮。
【關(guān)鍵詞】：支架式教學模式 英語寫作教學 英語寫作成績 英語寫作焦慮
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract in English3-5
• Abstract in Chinese5-8
• Chapter I Introduction8-11
• 1.1 Research background8-9
• 1.2 Research significance9-10
• 1.3 Organization of the thesis10-11
• Chapter II Literature Review11-20
• 2.1 Related concepts11-14
• 2.1.1 The definition of scaffolding11-12
• 2.1.2 The definition of anxiety and English Writing Anxiety12-14
• 2.2 Related theories14-16
• 2.2.1 Constructivism14-15
• 2.2.2 Vygostky’s Theory of ZPD (Zone of proximal development)15-16
• 2.3 Previous research on Scaffolding Instruction16-20
• 2.3.1 Previous research on Scaffolding Instruction abroad16-18
• 2.3.2 Previous research on Scaffolding Instruction at home18-20
• Chapter III Research Methodology20-28
• 3.1 Research questions20
• 3.2 Research subjects20-21
• 3.3 Research instruments21-22
• 3.3.1 Teaching experiments21
• 3.3.2 Questionnaires21-22
• 3.4 Research procedures22-23
• 3.5 A sample lesson plan23-28
• Chapter IV Results and Discussions28-41
• 4.1 Scaffolding instruction’s effects on students’ English writing scores28-33
• 4.1.1 Effects on sentence structures in students’ compositions29-30
• 4.1.2 Effects on types of errors in students’ compositions30-33
• 4.2 Scaffolding instruction’s effects on students’ English writing anxiety33-41
• 4.2.1 Effects on students’ attitude to their writing ability33-36
• 4.2.2 Effectively reducing students’ English writing anxiety36-41
• Chapter V Conclusion41-45
• 5.1 Major findings41-42
• 5.2 Implications42-43
• 5.3 Limitation43-45
• References45-50
• Appendices50-61
• Appendix I Pre-test Paper50-51
• AppendixⅡ Post-test Paper51-52
• AppendixⅢ Standard for evaluation52-53
• AppendixⅣ Results of Pre-test and Post-test53-55
• AppendixⅤ Questionnaire55-59
• AppendixⅥ Results of Pre-questionnaire and Post-questionnaire59-61
• Acknowledgements61

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本文編號：313442