同伴反饋基于過程教學(xué)法和動態(tài)評估理論。近年,同伴反饋引起了國內(nèi)外眾多研究者和學(xué)者的興趣,因為國內(nèi)二語寫作教學(xué)逐漸倡導(dǎo)過程教學(xué)法、形成性反饋和自主及協(xié)作學(xué)習(xí)方式。在以往的研究中,大多數(shù)研究都探討了同伴反饋的有效性、教師反饋與同伴反饋的結(jié)合與對比、計算機輔助同伴反饋與書面反饋的結(jié)合與對比。然而,以往的研究很少從動態(tài)評估的角度關(guān)注學(xué)生的第二語言寫作能力與同伴反饋質(zhì)量的關(guān)系。這導(dǎo)致同伴反饋時不合理的分組和較差的反饋效果,反過來又阻礙學(xué)習(xí)者擴大其最近發(fā)展區(qū),阻礙其提高同伴反饋能力、自我評價能力和第二語言寫作能力。鑒于本選題方面缺乏相關(guān)實證研究,本研究運用實驗法、文本分析法、調(diào)查法（包括問卷調(diào)查和訪談法）,嘗試探索英語專業(yè)寫作課堂中同伴反饋培訓(xùn)是否影響同伴反饋質(zhì)量;探索同伴反饋質(zhì)量與學(xué)生二語寫作能力是否具有相關(guān)性。即,探索二語寫作能力強的同學(xué)給予同伴的反饋質(zhì)量是否也高;本研究還調(diào)查了學(xué)生對同伴反饋培訓(xùn)和同伴反饋的態(tài)度和期望。本研究的實驗對象是西安外國大學(xué)一自然班大三英語專業(yè)30名學(xué)生。本研究在高級寫作課堂進(jìn)行,研究共持續(xù)了一學(xué)期共18周,從學(xué)生的六次作業(yè)和六次同伴反饋中選取第二次作業(yè)“批判性文獻(xiàn)回... 

【文章來源】：西安外國語大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
ACKNOWLEDGEMENTS
ABSTRACT
摘要
CHAPTER Ⅰ INTRODUCTION
    1.1 Background to the Study
    1.2 Research Focus of the Thesis
    1.3 Significance of the Thesis
    1.4 Organization of the Thesis
CHAPTER Ⅱ LITERATURE REVIEW
    2.1 Theoretical Foundation
        2.1.1 Process-Oriented Approach
        2.1.2 Dynamic Assessment in Writing Teaching
    2.2 Introduction of Peer Feedback
        2.2.1 Definitions of Peer Feedback
        2.2.2 Advantages and Disadvantages of Peer Feedback
    2.3 Related research on Peer Feedback
        2.3.1 Research on EFL in Foreign Countries
        2.3.2 Research on EFL Writing in China
CHAPTER Ⅲ RESEARCH METHODOLOGY
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects and Site
    3.3 Research Procedures
        3.3.1 Introduction to the Course and Assessment Procedures
        3.3.2 Introduction to the peer Feedback Training
    3.4 Research Methods
        3.4.1 Experimental Study
        3.4.2 Survey and Questionnaire
        3.4.3 Interview
    3.5 Data Collection and Analysis
CHAPTER Ⅳ RESULTS AND DISCUSSIONS
    4.1 Results of the Study
        4.1.1 Results from Pre-test and Post-test
        4.1.2 Relation Between Writing Ability and Peer Feedback Quality
        4.1.3 Results of Students Attitudes Toward Peer Feedback and Peer Feedback Training
    4.2 Discussions of the Findings
        4.2.1 The Effect of Peer Feedback Training on Students’Peer FeedbackQuality
        4.2.2 The Relation Between Students’Second Language Writing Ability and Students’ Peer Feedback Quality
CHAPTER Ⅴ CONCLUSION
    5.1 Conclusions
    5.2 Contributions and Implications to English Writing Teaching and Learning
    5.3 Limitations and Suggestions for Further Research
REFERENCES
APPENDIX


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語二語寫作能力動態(tài)發(fā)展研究[J]. 白麗芳,葉淑菲.  現(xiàn)代外語. 2018(03)
[2]教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作能力發(fā)展——“學(xué)術(shù)英語閱讀與寫作課程”的反思性教學(xué)研究[J]. 楊魯新.  外語與外語教學(xué). 2015(05)
[3]基于動態(tài)評估理論的英語寫作反饋方式比較研究[J]. 李奕華.  外語界. 2015(03)
[4]大學(xué)英語寫作者自我建構(gòu)調(diào)查與研究[J]. 唐芳,許明武.  外語界. 2014(03)
[5]多元反饋對大學(xué)生英語作文修改的影響研究[J]. 黃靜,張文霞.  中國外語. 2014(01)
[6]國內(nèi)英語寫作同級反饋實證研究述評[J]. 王芳,楊魯新.  西南科技大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2013(05)
[7]基于“最近發(fā)展區(qū)”理論的大學(xué)英語啟發(fā)式教學(xué)[J]. 魏紅華.  邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2013(01)
[8]教師反饋與同伴反饋——社會文化活動理論視角下的差異與融合[J]. 于書林.  現(xiàn)代外語. 2013(01)
[9]另類評估的新發(fā)展:動態(tài)評估面面觀[J]. 孔文,方潔.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2013(01)
[10]同伴反饋研究綜述:研究結(jié)果差異探析[J]. 李彩林.  西安外國語大學(xué)學(xué)報. 2012(02)

碩士論文
[1]維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論的應(yīng)用與拓展[D]. 郭曉霞.吉林大學(xué) 2007



本文編號：3134055