當前初中英語閱讀教學仍是以教師為中心,學生只是被動地接受知識,并沒有真正參與到學習過程中,因而不能深入理解閱讀內容,導致閱讀水平普遍低下。因此,為了有效改善此閱讀學習現(xiàn)狀,本研究試圖將閱讀教學與主題教學模式結合,旨在探討其應用價值,為初中英語閱讀教學提供參考。本研究以建構主義理論和克拉申“輸入假說”為基礎,在閱讀教學過程中設置相應學習情境和閱讀任務,使學生能夠充分參與課堂并深入閱讀學習當中,以此來提高學生閱讀學習效率,達到研究目的。擬探討以下問題:1)在主題教學模式中,不同情境的設置對學生掌握語言知識有怎樣的影響?2)在主題教學模式中,不同閱讀任務的設置對學生理解閱讀內容有怎樣的影響?3)主題教學模式的應用對學生的英語閱讀能力有怎樣的作用?筆者以鞍山市某學校初一年級⑶班和⑷班的學生為研究對象,分為實驗班（EC）和控制班（CC）,進行為期一個學期的教學實驗。其中⑷班將作為實驗班,應用主題閱讀教學模式授課,⑶班將作為控制班,應用傳統(tǒng)教學模式進行授課。采用測試、問卷調查和訪談等研究手段得到相關實驗數(shù)據(jù),對其進行分析并得出結論。研究結果表明:不同閱讀情境的設置能幫助學生在理解的基礎上掌握語言知... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Layout of the Thesis
Ⅱ Literature Review and Theoretical Basis
    2.1 Defining Theme-based Teaching Model
        2.1.1 Relevant Definitions of Theme-based Teaching Model
        2.1.2 Application Procedure of Theme-based Teaching Model
    2.2 Studies on Theme-based Teaching Model
        2.2.1 Studies on Theme-based Teaching Model Abroad
        2.2.2 Studies on Theme-based Teaching Model at Home
    2.3 Theoretical Basis
        2.3.1 Constructivism Theory
        2.3.2 Krashen’s Input Hypothesis
        2.3.3 Summary
Ⅲ Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Questionnaires
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
    3.5 Data Collection
Ⅳ Data Analysis and Discussion
    4.1 Results and Analysis of the Tests
        4.1.1 Results and Analysis of Pre-test
        4.1.2 Results and Analysis of the Post-test
    4.2 Results and Analysis of the Questionnaire
        4.2.1 Results and Analysis of the Questionnaire about UnderstandingReading Content
        4.2.2 Results and Analysis of the Questionnaire about Reading Ability
    4.3 Results and Analysis of the Interview
    4.4 Discussion
Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Implications of the Study
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Study
References
Appendix A Pre-test Paper
Appendix B Post-test Paper
Appendix C The Content of Interview
Appendix D The Questionnaire Testing Students’Understanding ReadingContent
Appendix E The Questionnaire Testing Students’Reading Ability
Appendix F The Scores in Pre-test and Post-test
Acknowledgement


【參考文獻】：
期刊論文
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[4]克拉申“輸入假說”及其在外語教學中的應用[J]. 戴明忠.  當代教育論壇(教學版). 2010(02)
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博士論文
[1]從兩極取向到有機整合：主題式教學研究[D]. 袁頂國.西南大學 2008

碩士論文
[1]高中英語口語主題探究式教學研究[D]. 陳蕾.上海師范大學 2019
[2]主題式教學法在初中英語閱讀教學中的實證研究[D]. 杜冰.山西師范大學 2018
[3]主題式內容教學模式在非英語專業(yè)聽力教學中的應用[D]. 劉琛.湖南師范大學 2017
[4]主題式CBI模式在大學英語閱讀教學中的應用研究[D]. 王姣彧.沈陽師范大學 2013
[5]CBI主題式教學模式在高職英語口語教學中的應用研究[D]. 江友君.湖南科技大學 2013
[6]《我們生活在人群里》教學設計[D]. 齊曉東.河北師范大學 2012
[7]小學科學主題探究教學過程設計與實施研究[D]. 陳曉君.西南大學 2011
[8]主題式教學在美國大學生高級漢語綜合課上對學習焦慮的影響及分析[D]. 姚瑤.華東師范大學 2011
[9]小學高年級英語主題拓展閱讀教學研究[D]. 王華.南京師范大學 2011
[10]內容教學法在大學英語閱讀教學中的應用研究[D]. 謝懷昕.西南大學 2010



本文編號：3109844