盡管二語（L2）寫作反饋的研究在過去二十年中對書面修正性反饋（WCF）及其有效反饋實踐等問題都產(chǎn)生了豐富的見解,但很少有研究著眼于學生對書面修正性反饋的處理。而在少數(shù)關(guān)于學生處理及應(yīng)用收到的書面反饋的研究中,很少有關(guān)于個別學生如何利用和從書面修正性反饋中獲益的調(diào)查,并且對于哪種類型的書面修正性反饋更有效仍然存在爭議。本研究從社會認知的角度出發(fā),采用混合方法的研究設(shè)計（準實驗研究和多案例研究）試圖解決上述問題。兩個班（共110名高一學生）參與了準實驗研究,兩個班各4名不同水平的學生接受了多案例研究。準實驗研究采用前測-處理-后測-延遲測試設(shè)計模式。數(shù)據(jù)收集衍生出兩組數(shù)據(jù),試圖回答以下兩個研究問題:1)直接修正性反饋和編碼修正性反饋對高中生寫作準確性有什么不同的效果,如果有的話?2)高中生如何處理和應(yīng)用這兩種類型的書面修正性反饋?第一類數(shù)據(jù)集包含三次測試（即前測、后測和延遲后測）以及在四輪接受反饋過程中的準確性分數(shù)。運用SPSS軟件（版本23.0）對三次測試進行描述性和推斷性數(shù)據(jù)的計算,以確定兩類書面反饋在寫作準確性上的有效性差異（RQ1）。準實驗研究結(jié)果表明,在為期14周的實驗中,接受編... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 Significance of the study
    1.3 Purpose of the study
    1.4 Layout of the study
Chapter2 Literature Review
    2.1 Written Corrective Feedback
        2.1.1 WCF in L2 classrooms
        2.1.2 Classification of WCF
    2.2 Theoretical underpinnings of WCF
        2.2.1 The cognitive perspective on WCF
        2.2.2 The social perspective on WCF
    2.3 Empirical Studies Abroad and at Home
        2.3.1 Controversies in the effectiveness of WCF on accuracyimprovement
        2.3.2 Effectiveness of different types of WCF
        2.3.3 L2 learners’responses to WCF
        2.3.4 Related empirical studies at home
    2.4 Research gaps and research questions
        2.4.1 Under-investigated issues and research gaps
        2.4.2 Research questions
Chapter3 Research Methodology
    3.1 Research Design
    3.2 Participants and Settings
    3.3 Data collection methods
        3.3.1 The intervention
        3.3.2 Student texts
        3.3.3 Interviews
        3.3.4 Classroom observation
    3.4 Data Analysis
        3.4.1 Data analysis for the quasi-experimental study
        3.4.2 Data analysis for the multiple-case study
Chapter4 Results and Discussion
    4.1 Effects of Coded WCF and Direct WCF on Students’writing accuracy
        4.1.1 Effects of the two types of WCF on writing accuracy
        4.1.2 Summary and discussion of quantitative results
    4.2 Students’ processing and utilization of teacher WCF
        4.2.1 General patterns in multiple-case data
        4.2.2 In-depth case narrative of high achiever from Direct Class
        4.2.3 In-depth case narrative of low achiever from Direct Class:Molly
        4.2.4 In-depth case narrative of high achiever from Coded Class:Lydia
        4.2.5 In-depth case narrative of low achiever from Coded Class:Ryan
        4.2.6 Summary and discussion of multiple-case results
Chapter5 Conclusion
    5.1 Summary of the Main Findings
    5.2 Pedagogical implications
    5.3 Limitations and Suggestions for Future Research
Bibliography
Appendices
    Appendix A Prompts of writing tasks and tests
    Appendix B Students interview guide
    Appendix C Classroom observation scheme
Acknowledgements
在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國學生英語寫作中教師書面反饋特征與學生反應(yīng)的案例研究[J]. 李競.  外語界. 2011(06)
[2]作文書面反饋有效性研究及大學英語作文評改的啟示[J]. 白云.  貴州民族學院學報(哲學社會科學版). 2010(05)
[3]修正性反饋對中國大學生寫作的有效性研究[J]. 張薇,鄧躍平.  外國語文. 2009(06)
[4]教師書面修正性反饋對學生英語寫作的影響[J]. 陳曉湘,李會娜.  外語教學與研究. 2009(05)
[5]國外二語學習者作文書面糾錯性反饋研究[J]. 郭翠紅.  解放軍外國語學院學報. 2008(01)
[6]國外二語學習者作文書面反饋研究——研究的視角及對大學英語作文評改的啟示[J]. 郭翠紅,秦曉晴.  解放軍外國語學院學報. 2006(05)
[7]總體態(tài)度、反饋類型和糾錯種類——對大學英語教師作文書面反饋的探討[J]. 王俊菊.  國外外語教學. 2006(03)
[8]反饋在英語寫作教學中的作用——英語專業(yè)議論文寫作研究[J]. 戚焱.  國外外語教學. 2004(01)
[9]外語作文評閱與學生寫作能力提高之間的關(guān)系——研究綜述[J]. 左年念.  外語教學與研究. 2002(05)
[10]提高英語寫作評改有效性的反饋機制──實驗與分析[J]. 楊敬清.  外語界. 1996(03)



本文編號：3029930