寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位,它作為語(yǔ)言輸出的主要方式,是學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。因此,為了提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平,越來(lái)越多的研究者開(kāi)始研究把同伴反饋運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的可行性和有效性。本研究以維果茨基的活動(dòng)理論為基礎(chǔ),構(gòu)建了五種同伴反饋策略,即雙語(yǔ)交際、外部資源、寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)、角色分工和尋求同伴和教師幫助,并探究這五種反饋策略在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用,旨在為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供新思路。主要研究以下三個(gè)問(wèn)題:1)同伴反饋策略的使用對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)確性有什么影響?2)同伴反饋策略的使用對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)雜性有什么影響?3)基于活動(dòng)理論的同伴反饋策略對(duì)學(xué)生的評(píng)閱能力有怎樣的影響?筆者以遼寧省某高中高一兩個(gè)班的76名學(xué)生為研究對(duì)象,開(kāi)展為期16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中高一（1）班作為控制班（CC）,寫(xiě)作教學(xué)中采用教師反饋,高一（2）班作為實(shí)驗(yàn)班（EC）,實(shí)施同伴反饋。采用定量與定性分析相結(jié)合的研究方法,研究工具包括前測(cè)、后測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查及訪談等,借助SPSS21.0對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。得出以下結(jié)論:第一,實(shí)施同伴反饋策略后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫(xiě)作準(zhǔn)確性有了很大提高,其中低水平學(xué)生提升最為明顯;... 

【文章來(lái)源】： 李曉杰 遼寧師范大學(xué)

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose and Significance of the Research
    1.3 Overview of the Thesis
Ⅱ Literature Review
    2.1 Clarification of Basic Terms
        2.1.1 Definition of Feedback
        2.1.2 Classification of Feedback
        2.1.3 Definition of Peer Feedback
    2.2 Theoretical Framework
        2.2.1 The Origin and Development of Activity Theory
        2.2.2 The Components of Activity Theory
        2.2.3 The Principles of Activity Theory
    2.3 Previous Studies on Activity Theory in English Writing Teaching
        2.3.1 Previous Studies on Activity Theory in English Writing TeachingAbroad
        2.3.2 Previous Studies on Activity Theory in English Writing Teaching atHome
Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Questionnaire
        3.3.3 Semi-structured Interview
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Peer Feedback Training in Experimental Class
        3.4.2 Research Procedures of Experimental Class
        3.4.3 Research Procedures of Control Class
    3.5 Data Collection and Analysis
        3.5.1 Textual Analysis of Students’Drafts
        3.5.2 The Questionnaire and Semi-Structured Interview
Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Results of the Tests
        4.1.1 Results of Pre-test
        4.1.2 Results of Post-test
    4.2 Results of Textual Analysis of Students’Draft
        4.2.1 Results of Peer Feedback Effects on Students’Writing Accuracy
        4.2.2 Results of Peer Feedback Effects on Students’Writing Complexity
    4.3 Results of the Questionnaire and Semi-Structured Interview
        4.3.1 Students’Attitudes towards the Effect of Peer Feedback Strategies onStudents’Evaluative Ability
        4.3.2 Students’Attitudes towards the Effect of Peer Feedback Strategies onStudents’Writing Ability
        4.3.3 Students’Overall Attitudes Towards Peer Feedback
    4.4 Discussion
Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Study
References
Appendix Ⅰ The Scoring Standards of English Practical Writing
Appendix Ⅱ Questionnaire
Appendix Ⅲ Outline of the Semi-Structured Interview
Appendix Ⅳ Peer Feedback Sheet
Appendix Ⅴ Writing Reference
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“活動(dòng)理論”視閾下中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的同伴反饋策略實(shí)證研究[J]. 張軍,程曉龍.  外語(yǔ)教學(xué). 2018(06)
[2]活動(dòng)理論視角下的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[J]. 朱效惠,袁欣.  外語(yǔ)界. 2018(01)
[3]基于“活動(dòng)理論”的同儕反饋中母語(yǔ)和二語(yǔ)的使用對(duì)比研究[J]. Lawrence Jun Zhang,程曉龍.  外語(yǔ)研究. 2017(05)
[4]以活動(dòng)理論審視學(xué)習(xí)活動(dòng)[J]. 孫海民,劉鵬飛.  中國(guó)電化教育. 2015(08)
[5]基于社會(huì)文化理論視角的英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程改革實(shí)踐[J]. 張蓮,孫有中.  外語(yǔ)界. 2014(05)
[6]基于社會(huì)文化活動(dòng)理論的二語(yǔ)寫(xiě)作同伴反饋系統(tǒng)模型構(gòu)建[J]. 于書(shū)林,Icy Lee.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2013(05)
[7]教師反饋與同伴反饋——社會(huì)文化活動(dòng)理論視角下的差異與融合[J]. 于書(shū)林.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2013(01)
[8]英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作及構(gòu)建寫(xiě)作過(guò)程模型[J]. 熊淑慧.  上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(02)
[9]反饋機(jī)制與寫(xiě)作教學(xué)——國(guó)內(nèi)外研究及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示[J]. 朱秋娟.  長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(02)
[10]同伴互評(píng)反饋機(jī)制對(duì)中國(guó)學(xué)生二語(yǔ)寫(xiě)作能力發(fā)展的功效研究[J]. 鄧鸝鳴,岑粵.  外語(yǔ)教學(xué). 2010(01)

碩士論文
[1]基于活動(dòng)理論的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 王曉慶.河南師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：2996387