學習者在學習英語的過程中不可避免地會犯各種語言錯誤。而英語教師在面對學習者所犯的錯誤時通常會遇到以下問題,包括是否有必要糾正錯誤、要糾正什么類型的錯誤、在什么時機去糾正錯誤、應采用什么糾正策略、應由誰來糾錯等。職前英語教師作為教師隊伍的生力軍以及未來英語教學的中堅力量,研究他們對這些問題的認知具有重要意義。但回顧以往的研究,針對職前英語教師對糾正性反饋的認知的研究相當匱乏。因此本文旨在探索在中國的EFL課堂環(huán)境下,職前英語教師對糾正性反饋的認知,以期加深職前英語教師對糾正性反饋的理解,并為職前英語教師將來的教學實踐及教師培訓項目提出建議。本研究主要圍繞以下兩個問題展開:(1)職前英語教師對EFL課堂上提供的糾正性反饋的認知是什么?(2)影響職前英語教師對糾正性反饋的認知的因素是什么?本研究以華中師范大學外國語學院學科教學(英語)專業(yè)的65名學生(即教育碩士)為對象,采用問卷調查和訪談等研究工具進行研究。問卷調查是為了收集職前英語教師糾正性反饋相關認知的數(shù)據(jù),訪談是對問卷調查的結果做進一步的調查。筆者共收集到55名職前英語教師的調查問卷以及6名職前英語教師的訪談記錄。通過對問卷調查和訪談... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
1.Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Purpose and significance of the study
        1.2.1 Theoretical significance
        1.2.2 Practical significance
    1.3 Organization of the thesis
2.Literature Review
    2.1 Important definitions
        2.1.1 Definition of corrective feedback
        2.1.2 Definition of teacher cognition
        2.1.3 Definition of error
    2.2 Previous researches on corrective feedback
        2.2.1 Previous researches on corrective feedback abroad
        2.2.2 Previous researches on corrective feedback at home
        2.2.3 Comments on previous researches
3.Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
    3.4 Data collection
    3.5 Data analysis
4.Result
    4.1 The result in the questionnaires
        4.1.1 The necessity of providing corrective feedback
        4.1.2 The types of errors
        4.1.3 The timing of providing corrective feedback
        4.1.4 The strategies of providing corrective feedback
        4.1.5 Who to provide corrective feedback
        4.1.6 The influencing factors
        4.1.7 Sources of cognition
    4.2 The result in the interviews
        4.2.1 Stephanie's cognition on corrective feedback
        4.2.2 Carrie's cognition on corrective feedback
        4.2.3 Sally's cognition on corrective feedback
        4.2.4 Nina's cognition on corrective feedback
        4.2.5 Vivian's cognition on corrective feedback
        4.2.6 Bolt's cognition on corrective feedback
5.Discussion
6.Conclusion
    6.1 Major findings
    6.2 Implications
        6.2.1 Implications for pre-service English teachers
        6.2.2 Implications for the teacher training programme
    6.3 Limitations and suggestions for future study
References
Appendix One
Appendix Two


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中英語課堂教師反饋語與學生話語輸出關系研究[J]. 梅奇,龍友元.  英語廣場. 2017(10)
[2]國外口語糾正性反饋的研究及其啟示[J]. 王沛雯.  英語教師. 2017(11)
[3]從新手外語教師的課堂教學行為看教師認知的構成和作用機制[J]. 康艷.  解放軍外國語學院學報. 2017(02)
[4]國外關于糾正性反饋研究綜述[J]. 閆智超.  亞太教育. 2016(33)
[5]國外二語/外語課堂口頭糾正性反饋研究綜述[J]. 范玉梅,徐錦芬.  解放軍外國語學院學報. 2016(05)
[6]大學英語課堂互動中教師反饋語研究[J]. 周爽,呂娜.  吉林工程技術師范學院學報. 2016(05)
[7]糾正性反饋與大學英語口語準確性提高的實證研究[J]. 秦丹鳳,黃姣玲.  江西廣播電視大學學報. 2015(01)
[8]高職院校師生對糾正性反饋的態(tài)度調查[J]. 范岳宏.  隴東學院學報. 2014(02)
[9]英語教師群體教學信念構成研究[J]. 徐泉.  中國外語. 2014(02)
[10]關聯(lián)理論與小學英語課堂中的糾正性反饋[J]. 楊藝媛.  當代教育論壇(教學研究). 2011(11)

碩士論文
[1]職前教師網(wǎng)絡素質及其培養(yǎng)模式研究[D]. 賴曉云.江西師范大學 2004



本文編號：2923715