英語學(xué)習(xí)中文化的掌握和應(yīng)用有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力。本研究采用詞匯測試、問卷調(diào)查等定量研究法探討了大學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力和跨文化交際能力,并研究文化失語和跨文化交際能力之間的關(guān)系。本研究選取了539名非英語專業(yè)研究生和非英語專業(yè)本科新生作為研究對象,根據(jù)六級成績分為英語高水平組和英語低水平組。基于Byram(1997)對文化的分類,自建中國文化詞及其英語表達(dá)語料庫,從語料庫中按比例抽取相應(yīng)文化詞設(shè)計中國文化詞測試卷。并對所有研究對象進行了中國文化詞英語表達(dá)測試、跨文化交際能力測評以及問卷調(diào)查。此外,本研究對40名英語教師進行了問卷調(diào)查,了解教師對英語教學(xué)中中國文化教學(xué)的態(tài)度。通過SPSS16.0對研究中收集的所有有效數(shù)據(jù)進行了獨立樣本T檢驗和皮爾遜相關(guān)分析。研究結(jié)果表明:1)英語高水平組和英語低水平組學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的整體水平偏低,“中國文化失語”問題嚴(yán)重。兩組學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力(p=.0010.05)存在顯著性差異,說明英語水平高的學(xué)習(xí)者表達(dá)中國文化的整體能力要比英語水平低的學(xué)習(xí)者好。2)兩組學(xué)生的跨文化交際能力整體水平都不高。不同英語水平學(xué)習(xí)者之間跨文化交際能力(p=.0130.05)存在顯著差異,高水平組的跨文化交際能力明顯高于低水平組,學(xué)生英語水平越好,其跨文化交際能力也越高。3)不同英語水平的學(xué)習(xí)者會影響用英語表達(dá)中國文化的能力和跨文化交際能力。英語水平越高的學(xué)習(xí)者,用英語表達(dá)中國文化的能力越好,其跨文化交際能力也越好。4)學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力和跨文化交際能力(r_(HG)=.147**,r_(LG)=.110*)呈現(xiàn)較弱的正相關(guān),隨著學(xué)生用英語表達(dá)中國文化能力的提高,跨文化交際能力也有所提高。且英語水平越高的學(xué)習(xí)者,這種相關(guān)性越加顯著。5)師生問卷結(jié)果顯示,教師和學(xué)生都對中國文化持有積極的態(tài)度,但目前中國文化教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力整體偏低。師生調(diào)查問卷結(jié)果顯示,教學(xué)環(huán)節(jié)有助于改善學(xué)生中國文化知識的輸入和學(xué)習(xí)情況,為此,高校英語教學(xué)需要進行英語教材改革。同時,在課堂中進行文化知識講授,為學(xué)生提供良好的交流環(huán)境,幫助學(xué)生進一步提高跨文化交際能力。
【學(xué)位單位】：蘭州交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H319.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Culture,Culture Aphasia and Intercultural Communicative Competence
        2.1.1 Culture
        2.1.2 Culture Aphasia
        2.1.3 Intercultural Communicative Competence
    2.2 Previous Studies of Culture and Language Teaching
        2.2.1 Previous Studies of Culture and Language Teaching Abroad
        2.2.2 Previous Studies of Culture and Language Teaching at Home
    2.3 Previous Studies of“Culture Aphasia”
    2.4 Previous Studies of Intercultural Communicative Competence
        2.4.1 Previous Studies of Intercultural Communicative Competence Abroad
        2.4.2 Previous Studies of Intercultural Communicative Competence at Home
    2.5 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Theoretical Model of Intercultural Communication Competence
    3.2 Social Cultural Theory
    3.3 The Input Hypothesis
    3.4 The Productive Bilingualism
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Subjects
    4.3 Instruments
        4.3.1 Chinese Culture Vocabulary Test Paper
        4.3.2 Intercultural Competence Assessment Scale
        4.3.3 Questionnaires
    4.4 Procedure
        4.4.1 Establishing a Chinese Cultural Word Corpus
        4.4.2 Designing Test Paper
        4.4.3 Designing Questionnaire
        4.4.4 Pilot Study
        4.4.5 Present Study
    4.5 Data Collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results
        5.1.1 Students’Ability to Express Chinese Culture in English
        5.1.2 Intercultural Communicative Competence
        5.1.3 Correlation between“Chinese Culture Aphasia”and Intercultural CommunicativeCompetence
        5.1.4 Feedback on the Teaching of Chinese Culture
    5.2 Discussion
        5.2.1 Students’Ability to Express Chinese Culture in English
        5.2.2 Students’Intercultural Communicative Competence
        5.2.3 The Relationship between“Chinese cultural aphasia”and InterculturalCommunicative Competence
        5.2.4 Attitudes of Teachers and Students towards Chinese Culture Teaching
Chapter Six Conclusion
    6.1 Research Findings
    6.2 Implications for Chinese Culture Teaching
    6.3 Limitations of the Study and Suggestions for Further Study
Acknowledgements
References
AppendixⅠ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
Appendix Ⅶ
Appendix Ⅷ
Academic Achievements

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 眭依凡;俞婷婕;李鵬虎;;關(guān)于大學(xué)文化學(xué)理性問題的再思考[J];清華大學(xué)教育研究;2015年06期

2 索格飛;翁立平;顧力行;;我國30年跨文化交際/傳播教材的分析性評估(1985—2014)[J];外語界;2015年03期

3 沈鞠明;高永晨;;基于知行合一模式的中國大學(xué)生跨文化交際能力測評量表構(gòu)建研究[J];中國外語;2015年03期

4 任仕超;梁文霞;;中外遠(yuǎn)程協(xié)作課程對跨文化交際能力影響的實證研究[J];外語界;2014年06期

5 楊樹芳;高陽;任水淼;;大學(xué)英語教育中母語文化缺失原因探究及回歸途徑[J];語文學(xué)刊(外語教育教學(xué));2014年12期

6 高永晨;;中國大學(xué)生跨文化交際能力測評體系的理論框架構(gòu)建[J];外語界;2014年04期

7 陳光樂;應(yīng)梅;;“中國文化失語”與英語專業(yè)閱讀教材改革[J];外語教育研究;2014年03期

8 邢凡夫;葉穎;;人文回歸與邏輯思辨——生產(chǎn)性雙語產(chǎn)出的途徑[J];西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2013年11期

9 樊葳葳;吳衛(wèi)平;彭仁忠;;中國大學(xué)生跨文化能力自我評價分析[J];中國外語;2013年06期

10 吳衛(wèi)平;樊葳葳;彭仁忠;;中國大學(xué)生跨文化能力維度及評價量表分析[J];外語教學(xué)與研究;2013年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 孫曉茜;高職院校英語專業(yè)學(xué)生中國文化英語表達(dá)能力的調(diào)查研究[D];山東師范大學(xué);2012年

本文編號：2843155