隨著高職公共英語教學(xué)改革的不斷深化,培養(yǎng)高職生的英語運(yùn)用能力、英語學(xué)習(xí)興趣和英語自主學(xué)習(xí)能力已成為高職公共英語教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生的英語興趣程度和英語自主學(xué)習(xí)能力的高低已成為高職公共英語教學(xué)改革的關(guān)鍵要素。在教學(xué)評價(jià)改革方面,形成性評價(jià)在高職公共英語教學(xué)評價(jià)體系所占比重日益加大,高職學(xué)院和高職教師也越來越重視使用形成性評價(jià)手段,但對形成性評價(jià)內(nèi)涵和方式的理解比較簡單,缺乏多樣化的評價(jià)手段,仍以書面測試和教師評價(jià)為主。因此,為更好地推進(jìn)高職公共英語教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)高職公共英語教學(xué)目標(biāo),筆者認(rèn)為有必要在高職公共英語教學(xué)中深化形成性評價(jià)手段的使用,以培養(yǎng)高職生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語自主學(xué)習(xí)能力。本研究圍繞高職公共英語教學(xué)特點(diǎn),借鑒徐錦芬教授建立的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力綜合評價(jià)指標(biāo),采用制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃、使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和反思學(xué)習(xí)結(jié)果四個(gè)維度研究高職公共英語自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上,本研究以高職生的公共英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,以形成性評價(jià)為主要評價(jià)手段,采用實(shí)驗(yàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法,以福建省X職業(yè)學(xué)院兩個(gè)班級共77名學(xué)生為研究對象,分為實(shí)驗(yàn)班與對照班開展教學(xué)評價(jià)實(shí)驗(yàn),主要討論三個(gè)問題:(1)高職生的公共英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀如何?(2)實(shí)施兩種不同評價(jià)方式后,實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績有何差異?(3)形成性評價(jià)對高職生的公共英語自主學(xué)習(xí)能力有何影響?研究發(fā)現(xiàn):(1)高職生的公共英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低,缺乏英語學(xué)習(xí)興趣,英語基礎(chǔ)薄弱。(2)相比實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有顯著提高;而對照班學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力則無顯著變化。形成性評價(jià)方式比傳統(tǒng)的評價(jià)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響大,從長遠(yuǎn)看更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。(3)在實(shí)施形成性評價(jià)之后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高,學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度上發(fā)生顯著變化。表現(xiàn)為:一是實(shí)驗(yàn)班的大部分學(xué)生能更清楚地了解每堂課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合自身情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。二是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生了解相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)策略后,能有意識地運(yùn)用于詞匯、聽力、閱讀等方面的學(xué)習(xí),利用已有學(xué)習(xí)資源輔助英語學(xué)習(xí)。三是在英語學(xué)習(xí)過程中,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能積極參與課堂,課后根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃定期對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。四是通過英語學(xué)習(xí)周記,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能及時(shí)總結(jié)自己英語學(xué)習(xí)上的收獲與不足,反思學(xué)習(xí)結(jié)果,在教師有針對性的指導(dǎo)下,不斷改進(jìn)英語學(xué)習(xí),解決疑難問題,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣和求知欲�；谝陨涎芯拷Y(jié)論,本研究以建構(gòu)主義和人本主義理論為基礎(chǔ),根據(jù)高職公共英語自主學(xué)習(xí)能力的四個(gè)維度,從學(xué)院、教師和學(xué)生三個(gè)層面提出建議:高職學(xué)院要重視培養(yǎng)高職生的公共英語自主學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系;教師應(yīng)深刻理解形成性評價(jià)的內(nèi)涵,采用多樣化的評價(jià)工具和多元化的評價(jià)主體,培養(yǎng)和促進(jìn)高職生公共英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;學(xué)生要樹立自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)行為,發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,多路徑提高自身的英語自主學(xué)習(xí)能力。
【學(xué)位單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H319.3
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究目的與意義
    第三節(jié) 研究方法
    第四節(jié) 研究思路
    第五節(jié) 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定
    第二節(jié) 研究綜述
    第三節(jié) 理論基礎(chǔ)
第三章 形成性評價(jià)對英語自主學(xué)習(xí)能力影響的實(shí)驗(yàn)研究
    第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)
    第二節(jié) 形成性評價(jià)實(shí)驗(yàn)過程
第四章 研究結(jié)果分析與討論
    第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)后英語自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績情況分析
    第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)前后英語自主學(xué)習(xí)能力和平時(shí)測驗(yàn)成績比較分析
    第三節(jié) 形成性評價(jià)對英語自主學(xué)習(xí)能力影響有效性的討論
    第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)后訪談結(jié)果分析
第五章 研究結(jié)論
    第一節(jié) 研究結(jié)論
    第二節(jié) 教學(xué)啟示
    第三節(jié) 研究不足及展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 高職非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷
    附錄2 X職業(yè)學(xué)院高職公共英語形成性評價(jià)學(xué)生手冊
    附錄3 訪談提綱
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果

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本文編號：2841399