詞匯復(fù)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的一個(gè)環(huán)節(jié),能幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握詞匯,也能讓學(xué)生從被動(dòng)地接受老師的傳授到自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段。九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重,在單詞上花時(shí)多卻效率低。因此,學(xué)生們迫切需要一種合適的詞匯學(xué)習(xí)策略來(lái)提高詞匯復(fù)習(xí)效率。心理詞庫(kù)概念的提出為解決這一難題提供了方向。心理詞庫(kù)是儲(chǔ)存于人腦長(zhǎng)期記憶里的詞匯及相關(guān)信息的總和。也正是研究詞匯是如何以相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)存在人的頭腦里,如何儲(chǔ)存在人的記憶里和如何被人提取的過(guò)程。但是由于詞匯被提取和使用的頻率不同,許多心理詞匯不為人所察覺(jué)。而詞匯聯(lián)想策略也是一種與心理有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生想要了解一個(gè)單詞時(shí),他們會(huì)聯(lián)想它的語(yǔ)音、詞形、語(yǔ)義和語(yǔ)境,因此人們通常會(huì)通過(guò)聯(lián)想來(lái)激發(fā)他們的心理詞匯,并創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)圖來(lái)建立詞與詞之間的聯(lián)系。目前已經(jīng)有許多關(guān)于心理詞庫(kù)或聯(lián)想策略的研究,但將兩者結(jié)合在詞匯復(fù)習(xí)中的研究卻很少。針對(duì)當(dāng)前詞匯教學(xué)研究的空白,筆者運(yùn)用聯(lián)想策略的四個(gè)類型和心理詞庫(kù)的三個(gè)過(guò)程,在江蘇省鎮(zhèn)江市一所初中開展了為期四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班,筆者采用了聯(lián)想策略的詞匯教學(xué)方法,而在對(duì)照班,筆者仍然采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)通過(guò)測(cè)試,問(wèn)卷,訪談等手段進(jìn)行定量和定性分析來(lái)證明詞匯聯(lián)想策略對(duì)九年級(jí)學(xué)生的影響,并解決以下三個(gè)研究問(wèn)題:1、四種聯(lián)想策略如何幫助九年級(jí)學(xué)生激活和復(fù)習(xí)他們的心理詞匯?2、詞匯聯(lián)想策略對(duì)九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶過(guò)程有什么影響?3、詞匯聯(lián)想策略在多大程度上影響九年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯提取和應(yīng)用能力?通過(guò)實(shí)證研究,本文得出以下結(jié)論:詞匯聯(lián)想策略不僅可以幫助九年級(jí)學(xué)生以語(yǔ)音聯(lián)想、形態(tài)聯(lián)想、語(yǔ)義聯(lián)想、語(yǔ)境聯(lián)想等四種形式來(lái)激發(fā)和復(fù)習(xí)心理詞匯,還對(duì)學(xué)生的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶都有影響。學(xué)生詞匯量得以擴(kuò)大,從而更有效地提取和運(yùn)用心理詞匯,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心大大提高。
【學(xué)位單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41

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本文編號(hào)：2825110