在外語學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者首先要具備強(qiáng)烈的語言學(xué)習(xí)的愿望,才能在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅僅是促使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的誘因,也是促使學(xué)習(xí)者不斷努力的源泉。在英語課堂教學(xué)中,教師反饋一直是不可或缺的一部分,那么,教師課堂反饋和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有什么關(guān)系呢?本研究主要探討了以下三個(gè)問題:1.高中生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度如何?2.高中英語教師課堂反饋的現(xiàn)狀如何?3.高中英語教師課堂反饋對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有什么影響?在本研究中,筆者選取了陜西省西安市一所中學(xué),對(duì)這所中學(xué)的四個(gè)班的學(xué)生以及兩名英語教師分別進(jìn)行了問卷調(diào)查和課堂觀察。通過對(duì)所收集數(shù)據(jù)的整理與分析,得出以下結(jié)論:首先,高中生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)大于外在動(dòng)機(jī);其次,高中英語課堂教師積極反饋的使用頻率高于消極反饋,積極反饋中的簡單積極反饋使用頻率最高,引發(fā)性的積極反饋使用頻率最低,消極反饋中隱性反饋比顯性反饋使用頻率高;最后,高中英語課堂中教師的積極反饋會(huì)激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),且積極反饋對(duì)高中生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)大于外在動(dòng)機(jī),教師的消極反饋會(huì)打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,且消極反饋對(duì)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)的打擊大于內(nèi)在動(dòng)機(jī)�；谘芯拷Y(jié)果,筆者針對(duì)高中英語課堂教師反饋提出了一些可行性建議,旨在幫助高中英語教師利用恰當(dāng)?shù)恼n堂反饋方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
【學(xué)位單位】：西安外國語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41

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本文編號(hào)：2818499