【摘要】：新課程改革后的最大亮點(diǎn)之一就是加入了情感目標(biāo)。情感具有激智、動(dòng)力、感染和移情功能,積極正向的情感有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而更積極參與課堂活動(dòng),提高英語(yǔ)運(yùn)用能力,幫助他們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果。然而,教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)本位傾向造成了情感教學(xué)的偏離,導(dǎo)致了部分學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,感到焦慮和苦惱。本研究基于英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn),將人本主義思想及克拉申的情感過(guò)濾假說(shuō)運(yùn)用到情感教學(xué)中,筆者認(rèn)為這是解決當(dāng)前問(wèn)題的有效途徑之一。本研究分四部分。首先,通過(guò)文獻(xiàn)研究,歸納、整理出小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的核心概念,明確情感教學(xué)的理論基礎(chǔ)。其次,選定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法,了解兩個(gè)班的情感現(xiàn)狀。再次,在理論研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的情感現(xiàn)狀,探討并提出小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的具體策略。最后,在實(shí)驗(yàn)班展開(kāi)情感教學(xué)的實(shí)證研究,一學(xué)年后,進(jìn)行問(wèn)卷后測(cè)、學(xué)生訪談以及學(xué)業(yè)能力測(cè)試對(duì)比分析,考察小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的有效性。本研究從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、自信、合作精神、跨文化交際,人際交往和教學(xué)氛圍七個(gè)方面展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查,整理并分析了現(xiàn)象背后的原因。并從教師、學(xué)生和教材三個(gè)維度上給出了具體的教學(xué)策略。研究結(jié)論認(rèn)為:1、教師應(yīng)注重個(gè)人情感素養(yǎng)的培養(yǎng),關(guān)注情感教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。2、培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng),需從內(nèi)外兩方面著手,內(nèi)在方面應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正向的歸因方式,增加自我效能感;外在方面要引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造良好健康和諧的人際關(guān)系,能和周?chē)h(huán)境和諧相處。3、教材是情感教學(xué)實(shí)施的重要載體,教師可根據(jù)班情、學(xué)情,通過(guò)挖掘教材中的情感因素來(lái)施教,達(dá)到教學(xué)和育人的目的。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G623.31
【圖文】：

旦心理學(xué)家耶克斯和道德森（Yerkes and最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈最佳水平隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而不同。高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平斯——道德森定律。11能力的心理狀態(tài)，即相信自己有能力實(shí)對(duì)自己正確認(rèn)知基礎(chǔ)上的，對(duì)自己實(shí)力成分，是學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的有利心理?xiàng)l的語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)中不免遇到一些挫折和語(yǔ)”的自信心以及克服困難的意志力，目的來(lái)支配和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服種圖 2-1 動(dòng)機(jī)與效率的關(guān)系

2.3.2 人本主義理論隨著教育改革的深入，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)儼然成了教育改革的最強(qiáng)音。其實(shí)，早在美國(guó)的 20 世紀(jì)六七十年心理學(xué)界就涌現(xiàn)出一個(gè)新流派，即人本主義流派，該流派是繼心理動(dòng)力學(xué)理論、行為主義心理學(xué)之后的第三股勢(shì)力。人本主義思想研究人的尊嚴(yán)和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)咨詢應(yīng)該以“來(lái)訪者為中心”，咨詢師需要通過(guò)不斷共情來(lái)訪者來(lái)建立良好的咨系，從而達(dá)到好的治療效果，該理論同樣適用于教育學(xué)，教師應(yīng)“以學(xué)生為中，建立良好的師生關(guān)系，來(lái)達(dá)到較好的育人效果，該流派主要代表人物有馬斯洛杰斯。2.2.2.1 馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論亞伯拉罕.馬斯洛（Abraham Harold Maslow，1908-1970）是美國(guó)著名心理學(xué)家本主義理論的代表人物，他與 1943 年發(fā)表《人類(lèi)動(dòng)機(jī)的理論》（A Theory oan Motivation Psychological Review），他在該書(shū)中提出了著名的動(dòng)機(jī)理論，這一又被稱為需求層次論，該理論認(rèn)為，人類(lèi)動(dòng)機(jī)的發(fā)展和需要的滿足有密切的關(guān)

分有階段性的考查，從卷面中的“Listening、Reading”部分和“與態(tài)度”三個(gè)維度給予評(píng)價(jià)。（見(jiàn)附錄一）。法：方法多樣，口頭表?yè)P(yáng)、表?yè)P(yáng)信、小紅星（小紅旗、積分卡、、實(shí)物獎(jiǎng)品等，教師可以根據(jù)班級(jí)情況設(shè)計(jì)適合本班的評(píng)價(jià)方法。一年的情感教學(xué)中，運(yùn)用英語(yǔ)成長(zhǎng)樹(shù)來(lái)給學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)方面作為過(guò)程性評(píng)價(jià)，以期末的成長(zhǎng)的足跡——游園活動(dòng)和期末性評(píng)價(jià)。：成長(zhǎng)樹(shù)實(shí)施準(zhǔn)備：評(píng)價(jià)手冊(cè)是學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)記錄，每人一冊(cè)，使用時(shí)圖所見(jiàn)，圖 4-1 代表一個(gè)模塊的評(píng)價(jià)內(nèi)容，一個(gè)模塊含三個(gè)單元模塊，故學(xué)生有四張?jiān)u價(jià)表，配上封面裝訂成冊(cè)。評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)維度是樹(shù)枝部分，分為三塊：課堂表現(xiàn)、作業(yè)習(xí)慣部分是三個(gè)單元的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打上 A~D 的塊的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在左側(cè)寫(xiě)上自己對(duì)本模塊的反思或是對(duì)具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附錄二）。

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本文編號(hào)：2796640