【摘要】：信息技術(shù)推動(dòng)了跨文化交流的繁榮,引領(lǐng)社會(huì)各界展開(kāi)了更為廣泛的文化互動(dòng),其中外語(yǔ)教育就是跨文化交流最為頻繁的領(lǐng)域之一,大學(xué)生的跨文化交際能力已經(jīng)被正式的提上了日程�！按髮W(xué)生英語(yǔ)教學(xué)指南”明確提到了“跨文化交際課程”的要求,同時(shí)這也是時(shí)代進(jìn)步的需求,提高大學(xué)的跨文化交際能力是外語(yǔ)教學(xué)走向未來(lái)的昭示。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中模糊容忍度涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)法5個(gè)方面,外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的模糊容忍度是影響大學(xué)生跨文化交際能力的重要因素之一,它往往在跨文化環(huán)境中激化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含內(nèi)在興趣、成績(jī)、學(xué)習(xí)情境、出國(guó)、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展和信息媒介。在跨文化環(huán)境中,由于學(xué)習(xí)者可能失去以往所熟悉的文化符號(hào)和交流規(guī)則,從動(dòng)機(jī)上決定了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性�？缥幕浑H能力包括跨文化態(tài)度、知識(shí)、意識(shí)和技巧。模糊容忍度也可以直接影響跨文化交際能力,從心理上作出對(duì)跨文化知識(shí)的取舍�？梢�(jiàn)模糊容忍度既可以經(jīng)由動(dòng)機(jī)來(lái)影響跨文化交際能力,也可以直接作用于跨文化交際能力。目前已有的成果主要從模糊容忍度影響外語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力能力等視角,或是從模糊容忍度對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的視角進(jìn)行量化研究。本研究以更加宏觀的視角,基于情感過(guò)濾假說(shuō),依據(jù)已有的量性研究結(jié)果,建立了模糊容忍度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和跨文化交際能力的結(jié)構(gòu)方程模型;對(duì)西北師范大學(xué)296名來(lái)自制藥工程(46),金融學(xué)(57),心理學(xué)(53),地理(51),化學(xué)(42)和數(shù)學(xué)(47)專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。收集到的原始數(shù)據(jù)導(dǎo)入Amos 21運(yùn)算得到路徑系數(shù)。問(wèn)卷調(diào)查采用自評(píng)問(wèn)卷的測(cè)量方法,問(wèn)卷中各題項(xiàng)的設(shè)置以李克特五級(jí)量表為準(zhǔn);在路徑分析過(guò)程中,抽取30名被試作為訪談對(duì)象,就個(gè)別具有共變關(guān)系的路徑設(shè)置訪談問(wèn)題,訪談的結(jié)果用于輔助分析影響路徑。單因素方差分析的結(jié)果顯示模糊容忍度的各維度均值之間不存在顯著差異,但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和跨文化交際能力的個(gè)別維度的均值之間存在顯著差異。修正后的結(jié)構(gòu)方程模型顯示,模糊容忍度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和跨文化交際能力之間的路徑系數(shù)具有顯著意義。模糊容忍度正向影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(β=0.41,p0.001),模糊容忍度正向影響跨文化交際能力(β=0.47,p0.001),英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正向影響跨文化交際能力(β=0.18,p0.001),而且模糊容忍度對(duì)于跨文化交際能力的直接影響大于經(jīng)由英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接影響。說(shuō)英語(yǔ)的模糊容忍度與跨文化知識(shí)呈正相關(guān)(r=0.55,p0.05),聽(tīng)力的模糊容忍度與出國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)(r=0.51,p0.05),閱讀的模糊容忍度與個(gè)人發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)(r=0.57,p0.001),個(gè)人發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與跨文化態(tài)度呈正相關(guān)(r=0.52,p0.05)�；跀�(shù)據(jù)分析,本研究探討了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的模糊容忍度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和跨文化交際能力的特點(diǎn),并分析了模糊容忍度的影響路徑,進(jìn)而提出了具體的改進(jìn)措施。據(jù)研究結(jié)果的分析得出以下結(jié)論:(1)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的模糊容忍度,英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和跨文化交際能力處于中等水平,但這三個(gè)因素內(nèi)的各個(gè)維度之間并不平衡;(2)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的模糊容忍度能夠正向影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和跨文化交際能力,同時(shí)模糊容忍度能夠經(jīng)由外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間接地影響跨文化交際能力;(3)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)力和閱讀的模糊容忍度與出國(guó)和個(gè)人發(fā)展的動(dòng)機(jī)具有相關(guān)性,講英語(yǔ)的模糊容忍度與跨文化知識(shí)具有相關(guān)性,個(gè)人發(fā)展的動(dòng)機(jī)與跨文化態(tài)度具有共變關(guān)系。模糊容忍度對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和跨文化交際能力的影響是顯著的,而且模糊容忍度對(duì)于跨文化交際能力的直接效應(yīng)明顯高于間接效應(yīng),可見(jiàn)模糊容忍度的作用效果雖然都是顯著的,但是影響的途徑及其程度存在明顯的差異,結(jié)構(gòu)方程模型為這些差異的對(duì)比提供了標(biāo)準(zhǔn)化的途徑。路徑的對(duì)比分析,能夠明確區(qū)別出主要的影響路徑,從而規(guī)避無(wú)效和低效率的影響路徑,為外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：H319

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2794240