【摘要】：《義務教育英語課程標準》提出英語課程總目標之一是使學生初步形成綜合語言運用能力。語言技能是綜合語言運用能力的基礎之一,而聽、說能力又是語言技能的重要組成部分,因而英語聽說能力應該受到教育者和學習者的充分重視。然而,當前初中學生的英語聽說能力不強,無法充分理解所聽到的信息,也難以流利地用英語進行交流,這嚴重阻礙學生綜合語言運用能力的發(fā)展�！读x務教育英語課程標準》還指出有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力。但是,初中學生普遍存在學習效率低下、自主學習能力薄弱的問題。思維導圖作為一種發(fā)散性思維工具,它能夠突破傳統(tǒng)線性筆記的思維束縛,能幫助學生細化和整合知識、縮減冗余信息、降低記憶負荷。將思維導圖應用到初中英語聽說教學中是一種有效的教學方式,能夠幫助學生梳理知識點、整理聽力信息,進而能夠幫助學生完成流利的口語輸出,提高學生的自主與合作學習能力。本論文以圖示理論、腦科學理論、知識可視化理論作為理論基礎,選取福建省廈門市濱水學校初三年段兩個班學生和初三年段三名英語教師作為研究對象,采用定量和定性相結合的研究方法(文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法和教育實驗法)探究思維導圖在初中英語聽說教學中應用的實效性。同時,以人教版英語九年級教材中的一個聽說模塊為例,具體闡述思維導圖在英語聽說課中應用的教學設計案例。本研究主要回答以下四個問題:(1)初中學生英語聽說學習的現(xiàn)狀如何?(2)初中英語教師對英語聽說教學的看法如何?(3)在初中英語聽說課中應用思維導圖能否提高學生的聽說成績和教師的教學效果?(4)在初中英語聽說課中應用思維導圖有哪些具體教學策略?研究結果證明,與傳統(tǒng)的英語聽說教學模式相比,思維導圖的應用更有利于提高學生的英語聽說成績和教師的教學效果。不同結構的聽說模塊適合制作不同的思維導圖構圖類型,選擇合適的思維導圖構圖類型更有利于知識的整合。學生在課前、課中、課后制作并應用思維導圖,有助于其培養(yǎng)發(fā)散思維、聽說能力,進一步提高合作學習與自主學習能力以及學習積極性。教師將思維導圖作為總結性評價工具,有利于教師對整體教學質(zhì)量的把控以及對個體學習發(fā)展的關注。本研究針對思維導圖在英語教學中的應用提出了相關策略和建議,希冀為初中英語聽說教學提供一定的參考。
【學位授予單位】：集美大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41
【圖文】：

第 2 章 文獻綜述2.1 思維導圖的概念界定思維導圖是英國心理學家東尼·博贊（Tony Buzan）在 20 世紀 60 年代正式提出的。當時，東尼·博贊根據(jù)自身的學習、工作經(jīng)驗，對比了不同的人記筆記的習慣方式，并在研究了心理學、大腦神經(jīng)生理學、神經(jīng)語言學、信息理論等學科之后，首次創(chuàng)造了思維導圖（Mind Mapping），并逐漸將其推廣到全世界。思維導圖區(qū)別于傳統(tǒng)單調(diào)的線性筆記，它利用圖像表達將發(fā)散性思維可視化，并且充分運用人的左右腦功能。思維導圖因其具有視覺節(jié)奏、視覺模式、色彩、圖像（想象）、多維度、空間感、格式塔（完整傾向）、聯(lián)想等諸多特點，能夠更高效地收集和整理信息，進而不斷鼓勵和刺激人腦產(chǎn)生新的思維。在創(chuàng)作思維導圖的過程中，使用者利用自己現(xiàn)有的知識，不停地建構和拓展自己新的知識（思維）體系，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，達到觸類旁通的最佳學習效果。Clawson,J. G. S.和 Haskins, M. E 曾指出，利用思維導圖可以有效地提高記筆記的效率、提升記憶力、增強創(chuàng)造力[2]。

動[4]52-54：（1）頭腦風暴圖（Brainstorm）（下圖左上）：圓圈內(nèi)的 M、S、D 分別表示中心詞、由中心詞聯(lián)想到的知識點以及與各個知識點相關的細節(jié)。這種思維導圖的特點是通過確定中心詞并進行自由聯(lián)想與想象，由中心詞向四周發(fā)散與該中心詞有關的單元知識點，進而引發(fā)對先前所學知識的聯(lián)想與回憶。（2）分層結構圖（Hierarchies）（下圖中間）：主要用于分類，上下層次分明，有清晰的隸屬關系。適合運用用于閱讀理解、背誦以及寫作等活動中。（3）語法分析圖（Syntax analysis）（下圖右上） ：強調(diào)整體與局部的關系。該類型的思維導圖左、右部分構成包含與被包含的關系，左邊是上位學習，右邊是下位學習。（4）歸納圖（Branches）（下圖左下）：分支 M 是中心主題的各個部分，各分支之間既各自獨立又相互聯(lián)系。（5）內(nèi)容分解圖（Content decomposition）（下圖右下）：選定一個中心主題，將與之相關的重難點知識分成不同的模塊，在每個模塊中描述相應的知識點。適合運用于檢查學生學習的姿勢掌握情況、培養(yǎng)學生寫作和語篇建構能力。

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本文編號：2718854