【摘要】：全身反應(yīng)法(Total Physical Response),簡(jiǎn)稱(chēng)TPR。它是20世紀(jì)60年代由美國(guó)著名的心理學(xué)家James Asher提出來(lái)的。英語(yǔ)詞匯教學(xué)是以英語(yǔ)詞匯為教學(xué)內(nèi)容,以目標(biāo)詞語(yǔ)的理解和輸出應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。TPR在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用是指教師通過(guò)口頭指令并輔以肢體動(dòng)作將教學(xué)中的英語(yǔ)詞匯表達(dá)出來(lái),學(xué)習(xí)者理解其意義后用肢體語(yǔ)言給予回應(yīng)。以此幫助學(xué)生更好地理解課堂詞匯內(nèi)容,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知和理解。TPR教學(xué)法提倡教學(xué)要寓教于樂(lè),營(yíng)造無(wú)壓力的輕松的學(xué)習(xí)氛圍,以幫助學(xué)生提高興趣、樹(shù)立自信。同時(shí)這種教學(xué)法符合初中生的性格特點(diǎn)。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此,本文基于二語(yǔ)習(xí)得理論、左右腦分工理論及記憶痕跡理論,試圖研究全身反應(yīng)法在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中應(yīng)用。本文主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法,實(shí)驗(yàn)法研究以下兩個(gè)問(wèn)題:1、全身反應(yīng)法能否提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)詞匯成績(jī)?2、全身反應(yīng)法能否提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣?阿合其中學(xué)位于精河縣大河沿子鎮(zhèn)阿合其村。本文通過(guò)對(duì)精河縣阿合其中學(xué)八年級(jí)兩個(gè)平行班,四十名學(xué)生進(jìn)行了約四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)班分別為控制班和實(shí)驗(yàn)班,實(shí)驗(yàn)班采用TPR教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué);控制班采用傳統(tǒng)法。首先,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行前測(cè)試卷和前調(diào)查問(wèn)卷。繼而實(shí)施了為期14周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行后測(cè)試卷和后調(diào)查問(wèn)卷。最后收集所有數(shù)據(jù),并根據(jù)本文研究問(wèn)題逐一對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果表明,與傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法相比,TPR教學(xué)法能更有效地幫助農(nóng)村中學(xué)學(xué)生提高詞匯水平。TPR在單詞學(xué)習(xí)方面更能吸引學(xué)生的注意力,并能極大地激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
【學(xué)位授予單位】：伊犁師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2707198