【摘要】：傳統(tǒng)的節(jié)奏類型觀點認(rèn)為,中文屬于音節(jié)節(jié)奏型語言,而英文屬于重音節(jié)奏型語言。這兩種語言節(jié)奏類型的巨大差別對二語學(xué)習(xí)者成功掌握二語節(jié)奏造成了較大的困難。目前已有的二語節(jié)奏習(xí)得的研究,不僅數(shù)量偏少,而且就中國二語學(xué)習(xí)者的節(jié)奏習(xí)得的研究來說,所得結(jié)果存在矛盾之處,在研究方法上也存在缺陷與不足。與此同時,英語節(jié)奏的教學(xué)也存在困難。因此對中國英語學(xué)習(xí)者英語節(jié)奏習(xí)得進(jìn)行研究是必要而且重要的。本文旨在發(fā)現(xiàn)中國英語學(xué)習(xí)者與母語者在英語朗讀節(jié)奏上的差異,豐富中國英語學(xué)習(xí)者英語節(jié)奏習(xí)得方面的研究,并對改進(jìn)英語節(jié)奏教學(xué)提出建議。為了更加客觀、全面地探究中國英語學(xué)習(xí)者與英語母語者在英語節(jié)奏上的差異,本文以節(jié)奏時長為分析單位,探究母語者與學(xué)習(xí)者在總體時長變化上的差異,并結(jié)合韻律層級,考察母語者與學(xué)習(xí)者在語調(diào)短語中的重讀音節(jié)延長與末尾音節(jié)延長。本研究在 LiPost(2014)、Nazzi,BertonciniMehler(1998)和 Prieto,Vanrell,Astruc,Payne,Post(2012)的基礎(chǔ)上,改編、設(shè)計了 20個英語句子作為朗讀語料,考查四類音節(jié)結(jié)構(gòu),共邀請53名中國英語學(xué)習(xí)者和12名英語母語者參與本次研究。所有學(xué)習(xí)者和10名母語者參與了朗讀錄音任務(wù),并由研究者和其中兩名母語參與者共同對朗讀錄音進(jìn)行評價,最終10名得分最高的學(xué)習(xí)者形成高水平組,10名得分最低的學(xué)習(xí)者形成低水平組。接下來,通過聲學(xué)分析,研究者先對朗讀音頻進(jìn)行切割,再與另外兩名未參與朗讀錄音的母語者一起對朗讀錄音進(jìn)行標(biāo)注。最后,對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,對低水平學(xué)習(xí)者、高水平學(xué)習(xí)者、母語者三組在總體時長變化、重讀音節(jié)延長和末尾音節(jié)延長三個方面進(jìn)行了比較。對母語者與學(xué)習(xí)者在總體時長變化上的差異探究主要依靠對比三組在節(jié)奏量化尺度上的數(shù)值差異進(jìn)行。同時,運用相同的度量方法,研究者對朗讀語料中的四類音節(jié)數(shù)值分別進(jìn)行了比較,并分別探究了學(xué)習(xí)者與母語者在每一種音節(jié)結(jié)構(gòu)中總體時長變化上的差異。對母語者與學(xué)習(xí)者在語調(diào)短語中的重讀音節(jié)延長與末尾音節(jié)延長的差異,則是根據(jù)韻律層級的觀點進(jìn)行了數(shù)值上的比較。研究結(jié)果表明,高水平學(xué)習(xí)者與母語者在以上三個方面均不存在顯著差異。低水平學(xué)習(xí)者同母語者、低水平學(xué)習(xí)者同高水平學(xué)習(xí)者之間主要在以下三個方面存在顯著差異:第一,低水平學(xué)習(xí)者同母語者和高水平學(xué)習(xí)者相比元音音段比重更大,元音音段時長變化較小,輔音音段時長變化較小。在四類音節(jié)結(jié)構(gòu)中,低水平學(xué)習(xí)者對復(fù)雜音節(jié)結(jié)構(gòu)掌握最差。第二,低水平學(xué)習(xí)者與母語者和高水平學(xué)習(xí)者相比產(chǎn)出了更多的語調(diào)短語重讀音節(jié),同時低水平學(xué)習(xí)者同母語者和高水平學(xué)習(xí)者在語調(diào)短語重讀音節(jié)的位置上存在差異。低水平學(xué)習(xí)者既無法將非重讀音節(jié)有效地縮短,同時也無法實現(xiàn)足夠的重讀音節(jié)延長。第三,低水平學(xué)習(xí)者與母語者和高水平學(xué)習(xí)者相比劃分出了更多的語調(diào)短語,同時低水平學(xué)習(xí)者同母語者和高水平學(xué)習(xí)者在語調(diào)短語邊界位置上存在差異。低水平學(xué)習(xí)者也無法同母語者和高水平學(xué)習(xí)者一樣,實現(xiàn)足夠的語調(diào)短語末尾音節(jié)延長。本文最后結(jié)合研究發(fā)現(xiàn)及實踐經(jīng)驗,就英語語音和節(jié)奏教學(xué)提出了一些建議�？偟慕ㄗh是通過一定時間的訓(xùn)練,提升學(xué)生對語音的感知能力與產(chǎn)出能力,從而能在日后依靠自己進(jìn)一步提升語音水平。具體建議為:第一,教師應(yīng)通過聆聽與模仿,既訓(xùn)練學(xué)生在語音各個方面(如時長變化、音調(diào)變化、音量變化)的產(chǎn)出能力,同時也不忽視訓(xùn)練學(xué)生對語音各個方面的感知能力;第二,要特別關(guān)注學(xué)生對復(fù)雜音節(jié)結(jié)構(gòu)的掌握情況;第三,在訓(xùn)練過程中要提供實時反饋,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真正的問題。
【學(xué)位授予單位】：北京外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H319

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本文編號：2622313