【摘要】：隨著全球化進(jìn)程的加快,社會(huì)對跨文化交際的要求的不斷提高。教育部2017年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是義務(wù)教育階段英語教學(xué)的要求之一。關(guān)注教師的跨文化意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的必要前提。然而已有的跨文化意識(shí)的相關(guān)研究主要以學(xué)生為研究對象,對教師的關(guān)注較少�；谑媛奈幕m應(yīng)模式和金榮淵的跨文化調(diào)整理論,本研究通過文化測試、問卷調(diào)查和訪談,對伊寧市5所高中的97名英語教師進(jìn)行調(diào)查研究。其中調(diào)查問卷采用K.Cushner(1997)的跨文化意識(shí)量表,根據(jù)K.Cushner的觀點(diǎn),跨文化意識(shí)包括五個(gè)維度,即“文化整合”、“行為反應(yīng)”、“理智互動(dòng)”、“對待他人態(tài)度”和“移情能力”。本研究擬探討伊寧市高中英語教師的跨文化意識(shí)現(xiàn)狀及影響因素。具體回答以下兩個(gè)研究問題:1.伊寧市高中英語教師的跨文化意識(shí)現(xiàn)狀如何?2.伊寧市高中英語教師跨文化意識(shí)面臨的主要問題是什么?影響高中英語教師跨文化意識(shí)的主要因素有哪些?研究結(jié)果顯示:第一,伊寧市高中英語教師跨文化意識(shí)總體水平較低。具體而言,在跨文化意識(shí)的五個(gè)維度中教師的“移情能力”得分最高,而在“行為反應(yīng)”和“理智互動(dòng)”方面表現(xiàn)較差,“對待他人的態(tài)度”和“文化整合”能力處于中間階段。第二,伊寧市高中英語教師跨文化意識(shí)面臨的主要問題包括主觀方面和客觀方面,主觀方面主要指教師缺乏培養(yǎng)跨文化意識(shí)的動(dòng)機(jī),客觀方面包括教師專業(yè)培訓(xùn)缺乏、教學(xué)負(fù)擔(dān)較重、課余時(shí)間有限,目的語環(huán)境欠缺。究其原因,主要包括四方面因素:一是教師教育理念的滯后;二是校領(lǐng)導(dǎo)對跨文化意識(shí)培養(yǎng)的忽視;三是高考制度的導(dǎo)向;四是評價(jià)機(jī)制的不完善。該研究結(jié)果對提高英語教師的跨文化意識(shí)具有以下啟示:教育管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,重視師生跨文化意識(shí)的培養(yǎng);教師應(yīng)樹立正確的文化觀,利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,建構(gòu)完善的跨文化知識(shí)體系,從而提升自身跨文化意識(shí)水平。
【學(xué)位授予單位】：伊犁師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2592242