【摘要】：支架式閱讀教學法是當前教學發(fā)展的新趨勢,它能夠有效地彌補傳統(tǒng)閱讀課堂中課堂互動少,學生閱讀興趣低,英語閱讀能力較差等不足。實際上,現(xiàn)在大學英語閱讀教學急需這樣一種新型的教學模式,它既能讓學生恰當?shù)卣J識閱讀,又能有效地提高閱讀的水平和能力。相對于國外研究,我國學者對支架式閱讀教學的實證研究不多,尤其在職業(yè)院校英語閱讀教學中的研究更少。因此,對其進行深入研究,對于提高學生的閱讀成績、興趣和能力水平都具有十分重要的意義。本研究將支架式教學法與職業(yè)院校的英語閱讀教學相結(jié)合,采用定量和定性的研究方法,根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”、“建構(gòu)主義”等理論,結(jié)合支架式教學法五個步驟,進行教學實驗,并通過三級閱讀水平測試題、調(diào)查問卷等相關(guān)研究方法獲得相應的實驗數(shù)據(jù),以此來論證該方法在職業(yè)院校閱讀教學中的有效性。此次實驗研究為期十六周,對象為北京農(nóng)學院一年級兩個非英語專業(yè)教學班共82人:其中一個是實驗班,一個是控制班。控制班采用傳統(tǒng)閱讀教學方法;實驗班則采用支架式閱讀教學方法。筆者利用SPSS等相關(guān)軟件來收集的數(shù)據(jù),重點分析學生的英語閱讀成績和英語閱讀興趣。最后得出,在閱讀教學中運用支架式教學法的實驗班取得了較為明顯的教學效果。研究結(jié)果表明:一、支架式教學法有效地提高了學生的英語閱讀成績,相比其他教學法,支架式教學法能夠有效地提高學生的閱讀水平。二、支架式教學法增強了學生們的自主閱讀興趣,在一定程度上改善了英語閱讀課堂氣氛,學生能夠積極投身于閱讀課堂中來,積極主動參與課堂教學,使之成為真正的閱讀主體。雖然此測試證實了支架式教學法對英語閱讀教學的有效性,但是,此次試驗也仍有一些不足之處,比如,被測試者覆蓋面較小,有一定的局限性、研究方法亦不夠完善、課堂教學存在一些不可控因素等。因此,在將來的研究中,學者們要充分考慮這些因素,并把它們嚴格地控制在更為合理的范圍內(nèi),得出更具科學性的數(shù)據(jù)。
【學位授予單位】：華北電力大學(北京)
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

【參考文獻】

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本文編號：2578825