【摘要】：近年來(lái),教師信念作為教師認(rèn)知的重要組成部分受到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。其中,教師的語(yǔ)法教學(xué)信念逐漸成為研究的焦點(diǎn)之一。實(shí)踐共同體概念提出之后,它對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用不斷得到證實(shí)。因此,本研究旨在探討教師實(shí)踐共同體對(duì)初中英語(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)信念有何影響,同時(shí),基于活動(dòng)理論,分析教師實(shí)踐共同體如何影響教師的語(yǔ)法教學(xué)信念。本研究采用質(zhì)性歷時(shí)個(gè)案研究方法,以三位初中英語(yǔ)教師為研究對(duì)象,主要回答三個(gè)研究問(wèn)題:三位教師在進(jìn)入教師實(shí)踐共同體學(xué)習(xí)之前持有的語(yǔ)法教學(xué)信念;參加教師實(shí)踐共同體之后三位教師在語(yǔ)法教學(xué)信念上的改變;以及教師實(shí)踐共同體影響語(yǔ)法教學(xué)信念的過(guò)程。研究歷時(shí)4個(gè)月,研究者收集了多種數(shù)據(jù),包括訪談、觀察和反思日志。研究結(jié)果如下:進(jìn)入教師實(shí)踐共同體學(xué)習(xí)之前,三位教師幾乎都持有傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)信念。她們認(rèn)為語(yǔ)言的形式以及傳統(tǒng)的教學(xué)及練習(xí)方法應(yīng)在課堂中應(yīng)用。在教師實(shí)踐共同體內(nèi)學(xué)習(xí)之后,交際型教學(xué)信念逐漸融入教師原有的信念系統(tǒng)并用于三位教師實(shí)際的語(yǔ)法課堂之中。她們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)信念上發(fā)生的變化主要體現(xiàn)在5個(gè)方面:對(duì)語(yǔ)法教學(xué)(教學(xué)目標(biāo)、方法和內(nèi)容)的看法;對(duì)師生角色的看法;對(duì)改正語(yǔ)法錯(cuò)誤的看法;對(duì)評(píng)價(jià)方法的看法以及對(duì)語(yǔ)法練習(xí)的看法。教師實(shí)踐共同體作為一種活動(dòng)系統(tǒng)對(duì)三位英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念的影響主要通過(guò)內(nèi)部各要素之間的相互作用,其中包括三位教師和他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)/目標(biāo)之間的作用;三位教師和中介工具之間的作用;以及三位教師和情境因素之間的作用。本研究深入分析了教師實(shí)踐共同體對(duì)教師語(yǔ)法教學(xué)信念的影響,它為教師在職教育及專業(yè)發(fā)展提供一定啟示。
【學(xué)位授予單位】：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 寧曉潔;;外語(yǔ)教師的教學(xué)信念對(duì)其教學(xué)決策的影響[J];長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào);2012年07期

2 江淑燕;;影響英語(yǔ)職前教師教學(xué)信念的因素[J];海外英語(yǔ);2013年21期

3 張培欣;;英語(yǔ)教師寫作教學(xué)信念教學(xué)實(shí)踐的實(shí)證研究(一)[J];語(yǔ)文學(xué)刊;2008年21期

4 樓荷英,寮菲;大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)信念與教學(xué)行為的關(guān)系——定性與定量分析研究[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;2005年04期

5 黃麗威;;英語(yǔ)教師教學(xué)信念的可變性初探[J];遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2008年07期

6 王紅艷;解芳;;大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)信念與教學(xué)方法個(gè)案研究[J];哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào);2009年01期

7 高強(qiáng);張潔;;大學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念研究[J];中國(guó)外語(yǔ);2010年05期

8 高強(qiáng);秦俊紅;;大學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念與課堂教學(xué)實(shí)踐關(guān)系探究[J];外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐;2010年03期

9 高強(qiáng);劉琳;;大學(xué)英語(yǔ)教師聽力教學(xué)信念及其與教學(xué)實(shí)踐關(guān)系探究[J];外語(yǔ)界;2013年02期

10 徐艷;鄭義;;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)名師的教學(xué)信念與教學(xué)行為研究[J];長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào);2013年20期

相關(guān)會(huì)議論文 前1條

1 周仕榮;唐振松;;從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷看師范生的教學(xué)信念發(fā)展[A];全國(guó)高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前2條

1 劉繼東;“快樂校園,有效學(xué)習(xí)”[N];隴東報(bào);2008年

2 本報(bào)記者　 李建平;與孩子心靈融會(huì)貫通[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 熊紫薇;項(xiàng)關(guān)于“國(guó)培計(jì)劃”對(duì)在職英語(yǔ)教師教學(xué)信念影響的質(zhì)性追蹤研究[D];西南大學(xué);2015年

2 羅莎;高中英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念及其與教學(xué)行為關(guān)系的個(gè)案研究[D];四川師范大學(xué);2015年

3 袁麗;鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語(yǔ)教師教學(xué)信念與課堂教學(xué)行為的相關(guān)性研究[D];廣西師范大學(xué);2015年

4 高海洋;海南省高職院校大學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念的調(diào)查研究[D];廣西師范大學(xué);2015年

5 謝怡;高中英語(yǔ)教師教學(xué)信念對(duì)教學(xué)行為影響的研究[D];西南大學(xué);2015年

6 李紅英;高中英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)信念和實(shí)踐的研究[D];華中師范大學(xué);2014年

7 王賽南;大學(xué)英語(yǔ)教師寫作教學(xué)信念與教學(xué)行為關(guān)系的個(gè)案研究[D];吉林大學(xué);2016年

8 李雪;大學(xué)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)信念與教學(xué)實(shí)踐研究[D];吉林大學(xué);2016年

9 水易;新手漢語(yǔ)教師詞匯教學(xué)信念研究[D];華東師范大學(xué);2016年

10 婁婧麗;應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視域下的高職院校外語(yǔ)教師教學(xué)信念調(diào)查研究[D];黑龍江大學(xué);2016年

，

本文編號(hào)：2560552