【摘要】：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和對全面發(fā)展人才培養(yǎng)要求的不斷提高,要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課堂內(nèi)容,是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。同時,隨著各類學(xué)校的擴(kuò)招,幾乎每一所學(xué)校都面臨著一個重要的問題,那就是學(xué)生之間的差異越來越大。但學(xué)生仍然像木偶一樣被動地重復(fù)他們從老師和書籍那里獲取的信息,而不是積極地選擇他們真正需要的東西。如何培養(yǎng)每個學(xué)生按照自己的水平發(fā)展并沒有得到足夠的關(guān)注。因此由于學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì),以及同一班級學(xué)生不同層次都有明顯的差異,分層教學(xué),也就是個性化教育在課堂教學(xué)中的深入素質(zhì)教育領(lǐng)域應(yīng)運(yùn)而生。自第二十世紀(jì)初引入學(xué)校教學(xué)以來,分層教學(xué)模式已成為學(xué)校教育的主要特征之一。但目前國內(nèi)對分層教學(xué)模式的研究多是針對大學(xué)英語專業(yè)或高中學(xué)段非英語學(xué)科,而對高中英語課堂實(shí)施分層教學(xué)模式的研究相對較少。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,在英語課堂上實(shí)施分層次教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生全面提高素質(zhì),具有十分重要的意義。在這種情況下,本研究旨在探討在高中英語課堂上實(shí)施分層教學(xué)模式的實(shí)施,以及分層教學(xué)模式是否對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此,筆者梳理了研究目的并提出以下研究問題:1)在高中英語課堂中實(shí)施分層教學(xué)模式是否可行?2)分層教學(xué)模式的實(shí)施是否對各班學(xué)生的發(fā)展有積極的影響?3)分層教學(xué)模式的實(shí)施是否縮小了學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的差異?在這項(xiàng)研究中,89名來自于山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高中生參加了此項(xiàng)研究。在高一年級,他們以傳統(tǒng)的方式接受教育。在高二年級,他們被分為兩組,A組和B組,即A類和B類,教師根據(jù)他們不同的水平進(jìn)行教學(xué)。這項(xiàng)研究始于2015年9月止于2016年7月,并且由同一位教師執(zhí)教,同一批學(xué)生參與。在這項(xiàng)研究中,筆者采用問卷調(diào)查,課堂觀察以及測試的方式,以測評他們的表現(xiàn)。并且運(yùn)用SPSS22.0來分析本研究收集的數(shù)據(jù)。對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論,主要研究結(jié)果如下:首先,根據(jù)學(xué)生的能力和個人素質(zhì)的提高來教授知識,這切合了生源差異,不同層次人才的社會需求。高中英語課堂實(shí)施分層教學(xué)模式是可行的。其次,分層教學(xué)模式的實(shí)施改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。他們可以得到充分的發(fā)展。反過來,這也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率�？傊�,分層教學(xué)模式的實(shí)施對班內(nèi)所有學(xué)生的發(fā)展都有積極的影響。第三,每個學(xué)生都能積極學(xué)習(xí),他們的表現(xiàn)也變得更好。由于分層教學(xué)模式,每個學(xué)生都有自己的發(fā)展,分層教學(xué)模式的應(yīng)用,縮小了學(xué)生之間的差異。在此基礎(chǔ)上,該論文對如何實(shí)施分層教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)建議。最后,論文中探究歸納了一些教學(xué)啟示和建議,為進(jìn)一步研究提供參考。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2497930