【摘要】：圖文關(guān)系是多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析的難點(diǎn)與熱點(diǎn)。本研究意在比較分析中美兒童與成人閱讀英文繪本過(guò)程中對(duì)圖文關(guān)系識(shí)解的異同,揭示語(yǔ)言水平及年齡對(duì)多模態(tài)語(yǔ)篇圖文關(guān)系識(shí)解的影響。結(jié)果顯示,語(yǔ)言水平直接影響人們對(duì)圖文關(guān)系的解讀。語(yǔ)言水平越低的認(rèn)知主體,視圖文為對(duì)立的意義實(shí)體,通過(guò)畫(huà)面解讀話(huà)語(yǔ)意義的傾向越明顯;語(yǔ)言水平稍高的認(rèn)知主體,會(huì)將圖文結(jié)合,視二者為相互補(bǔ)充的意義實(shí)體;語(yǔ)言水平越高的認(rèn)知主體視畫(huà)面與文本為獨(dú)立的意義實(shí)體,通過(guò)文本獲取信息的傾向越突出。成人與兒童對(duì)圖文關(guān)系識(shí)解也存在顯著差異,兒童以畫(huà)面為主、文本為輔,成人以文本為主、畫(huà)面為輔。
[Abstract]:Graphic-text relation is a difficult and hot topic in multi-modal discourse analysis. The purpose of this study is to compare the differences and similarities between Chinese and American children and adults in the process of reading English picture books, and to reveal the influence of language proficiency and age on the interpretation of multimodal text. The results show that language level directly affects the interpretation of graphic-text relations. The lower the level of language, the more obvious the tendency to interpret the meaning of discourse through the view text is the opposite meaning entity, and the higher the level of language, the more obvious the cognitive subject will combine the picture and the text, and regard the two as the complementary meaning entity. The higher the language level, the more the cognitive subject regards the picture and the text as the independent meaning entity, and the more prominent is the tendency to obtain information through the text. There are also significant differences between adults and children in the interpretation of the relationship between picture and text. Children are mainly picture, text is secondary, adult is text, picture is secondary.
【作者單位】： 華北電力大學(xué);
【基金】：華北電力大學(xué)教改項(xiàng)目“課堂圖書(shū)館——《英語(yǔ)泛讀》教學(xué)新模式”(2014JG103);華北電力大學(xué)教學(xué)名師培育項(xiàng)目(GJ2014004)的階段性成果
【分類(lèi)號(hào)】：H315

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本文編號(hào)：2428179